网上科普有关“列夫托尔斯泰说课稿”话题很是火热，小编也是针对列夫托尔斯泰说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我整理的列夫托尔斯泰说课稿，希望能够帮助到大家。

　第一部分 教学分析

　（一） 教材分析

　这篇课文选自，人教版，义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　（二） 学情分析

　八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

　（三） 教学目标

　结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：

　1、积累重点词语，扫清阅读障碍。

　2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。

　3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。

　4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

　综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。

　当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　第二部分 教学策略

　为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，

　（一）教法选择

　在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。

　（二）学法指导

　为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　第三部分 教学过程

　科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“托翁”为契入点，以“读”为线索，通过猜读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。

　首先，猜读——人人参与话“托翁”

　导入是一节课的引子和序幕，好的导入就像是磁石，能将人分散的思维迅速的集中起来。心理学家告诉我们，单一的口耳相授很难充分调动起学生的有意注意，因此，我将运用多媒体，做这样的导入。同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫·托尔斯泰的世界文豪？有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。让学生自由发言，然后用多媒体显示主人公照片，并作这样的导语：这就是列夫托尔斯泰，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的文学创作中，三部长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰。他长相平平，却有一双能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧！

　这一环节我希望用真实的，生动的语言，叩击学生的心扉，充分激发学生的阅读兴趣。

　第二个环节。理读——整体感知理思路

　在上课之前，我要求学生运用老师教的学法，做好预习，准备好两个记录本，一个收获本，一个问号本，将在预习过程中读懂的问题记在收获本上，如对作者的了解，对文章写作背景的了解等，收获1、收获2，不懂的问题就记在问号本上，问号1、问号2。在课堂上，我会给学生3分钟的时间分享自己的收获，讨论自己的问题，并将学生不能解决的问题归纳列出。 然后再用2分钟做这样的课堂小测验：

　接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考：

　课文主要可分几部分？每部分主要描写了什么？以此引导学生理清文章脉络，即，这篇文章可分两部分，

　一、（1～5）从整体上描写了托尔斯泰的外貌特征。

　二、（6～9）着重描写了托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。

　这一环节我主要运用，朗读探究法、指导学生自学法等教学方法，希望充分调动学生的积极性、主动性，掌握知识，理清文章脉络。

　第三个环节。析读——品析内化读真情

　苏霍姆林斯基说过，请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新知识吧，这些时间将会得到百倍的补偿。为了充分培养学生自主合作探究性学习的能力，根据学生在上一环节归纳出的问题，我会将本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，然后，在我的引导之下将这些问题逐个解决。 首先，精读第一部分思考：

　a、作者是从哪些方面刻画托尔斯泰的外貌特征的？运用了哪些修辞手法，体会其作用。

　b、你如何评价托尔斯泰的相貌？

　c、找出第一部分中能代表作者感情倾向的语句，体会作者的思想感情。

　我希望在解决这些问题的过程中，让学生全方位的了解托尔斯泰的'身材特点、言行特征以及待客方式。并让学生认识到，这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。 然后，精读第二部分，思考：

　a、这部分是从哪些方面来描写托尔斯泰的眼睛的？作者想要表达什么？

　为解决这一问题，我会为学生举例说明：例如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”──（这句活说明了托翁）目光犀利，有准确的洞察力。再如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──（这句）引用高尔基的`话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。相关的语句还有很多，我会要求学生细加体会，讨论交流。

　下一个问题，b、在写法上，这部分与第一部分的异同点是什么？

　针对这一问题，我会引导学生做重点研读，相同点是比喻和夸张联袂运用，对不同点的研读，我会简要向学生介绍茨威格的另一篇作品《世间最美的坟墓》，将其和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，之后对不同点做出概括：前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法。另外，第一部分从整体上描写托翁的外貌，用的是“欲扬用抑”的手法，第二部分描写托翁的眼睛更侧重赞扬。 这一环节我主要运用朗读探究法、质疑提问法等教学方法，希望让学生在解决问题的过程中感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，同时领会本文欲扬先抑的写作手法。

　第四个环节。品读——深层感悟品内涵

　在这一环节中，我会向学生简单介绍茨威格的作品《逃向苍天》，并选读其前言中能体现托尔斯泰思想的句子。然后引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出这样的总结：伟人的伟大之处不仅仅体现在他们超凡脱俗的思想之中，也在于他们都有平凡人的丰富情感，亲身感受到了最广大人民的痛苦，并最终用生命与经历痛苦的人民走到了一起。

　这一环节，我希望运用拓展阅读法，朗读探究法引导学生深入思考文本内涵，感受托尔斯泰的思想变化和人生追求，培养学生健全的人格。

　最后，是作业设计

　为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：

　1、学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。

　2、课外阅读罗曼·罗兰的《名人传· 托尔斯泰》，有计划地阅读“托翁”的三大代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》。

　我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

　第四部分 板书设计

　这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。

　以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

　延伸阅读：列夫托尔斯泰教学反思

　本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的《三作家》，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，为奥地利作家写的，中国人翻译过来的，读起来引不起学生的兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。

　此课为公开课，听课老师也给出了很多好的建议和意见。 好的方面有：

　（1）教态大方，自然

　（2）普通话好

　（3）字音、字形纠正方面做的较好

　（4）课件优美，吸引人

　当然还有很多差强人意的地方，如：

　（1）将作者和托尔斯泰介绍的太详细，占用时间太长

　（2）出现哄堂现象，课堂秩序有点混乱

　（3）本节课没有学生读课文环节

　（4）可以采用合作探究的方式，体现新课程理念

　（5）关于常识性知识的介绍，有点死板，可以采用多种方式来了解

　（6）拓展延伸方面做的不够好，要建议同学们课后多阅读相关作品

　（7）时间上安排不太合理，下课了有的内容还讲到一半，可以说算不上一节完整的课

　（8）在学习的过程中可以与写作结合起来，多给同学们创造写作锻炼的机会

　（9）让学生养成良好的习惯等等，还有很多。真是让我受益匪浅。

　一节课上下来之后，我自己也觉得很多地方存在问题，不过，在得到这么多老师的评点帮助后，我一定会更加努力完善我的课堂，上好每节语文课。公开课带给我很多收获，我以后会更加努力的。

《美丽的西双版纳》说课稿「公开课」

《我骄傲，我是一棵树》说课稿

　尊敬的各位专家、评委，大家好!

　我来自XX中学，名叫XX，我说课的题目是李瑛的《我骄傲，我是一棵树》，下面我就从说教材、说学情学法、说教法、说教学程序、说板书设计几个方面进行说课

　说教材分析

　1、教材所处的地位和作用

　《我骄傲，我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元里的一首诗歌，在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,引导学生对生活经历的体验,促进学生对生活的思考和认识.

　《我骄傲，我是一棵树》是一篇自读课文，是诗人李瑛1979年写的一首诗歌，新时代的来临，让诗人充满生活奋斗的激情这首诗歌通过想象，塑造了?一棵树?的艺术形象，抒发了关心人民、热爱人民的深厚感情，表达了为人类无私奉献的高尚品格和强烈的愿望

　诗人在树的形象和特点的基础上展开想像，展现了?我一棵树?的言行，讴歌了?我一棵树?的献身精神课文节选的是原著一二两部分，第一部分主要写?树?的自我介绍，层层突出这?一棵树?的不一般让读者初步感觉到这?一棵树?的骄傲所在第二部分主要写?我?和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神这一部分进一步揭示出了?一棵树?的骄傲所在，正是关爱人类献身人类的精神诗歌语言优美、凝练及富有节奏和韵律，在反复诵读中，能细细品味出?树?的形象

　2、教学目标

　初中语文新课程标准要求?要重视学生思维能力的发展?，?要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观?的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：

　知识与能力：

　1. 理解?一棵树?的艺术形象

　2. 品味诗歌优美、凝练的语言

　3.运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌

　过程与方法：

　1.能通过诵读诗歌，感受?一棵树?的艺术形象

　2.反复品读，在理解课文内容的基础上体会诗中使用修辞手法的妙处

　情感态度与价值观：

　1.品味诗歌优美、凝练的语言，学习?一棵树?的崇高精神

　2.理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感

　教学重难点

　1.理解?一棵树?的艺术形象

　2.多种修辞方法和象征手法的使用

　说学情学法

　1、 学情分析

　学习《我骄傲，我是一棵树》以前,八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌,学生对诗歌已经有了相对充分的认识,能感受诗歌的节奏和韵律,能试着体会诗歌表达的丰富的感情,本班学生大都喜爱诗歌，有一部分学生经常创作浅显顺口的小诗，有创作热情但如何深入诗歌,走进作者,对他们来说就有些困难.

　2、 说学法的点拨与指导

　古语曰"授人以鱼不如授人以渔"教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，在本节课中我教学设计>设计了以下几个学法：

　一是朗读感悟，新课标提出：要重视学生的读，在时间上予以保证，从方法上给予指导，由实践中获得体验诗歌教学中的朗读感悟显然为重中之重我首先就决定这堂课以朗读感悟为主，并且应该保证充足的课堂时间用以朗读培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标

　二是探究法，培养信息搜索和概括能力，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标

　三是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力

　课堂教学过程中，以?听说读写? 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式

　说教学方法

　朗读法:诗歌是情感的艺术，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意因此被誉为是?艺术中的艺术，文学中的文学?尤其是《《我骄傲，我是一棵树》》这样一首有深刻寓意的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美《语文教学论》中指出：?朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境?叶圣陶先生也提倡过?美读?的方法在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味

　这个课，是以朗读为线索，串起各个教学环节著名特级教师洪镇涛曾说一堂好课要 ? 立足文本，直面语言?，?以读为主，读品结合?这个课的每个教学环节都有?读? 每次读都有明确的任务，注意了朗读教学的层次性，将读与品结合这样层层推进，让学生在语言的感受中，体会文章的美学生学习活动丰富语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，所以我在教学中通过各种形式的朗读，读出了诗的韵味、情感和意境，让学生在反复涵咏中品味出景物之美

　讨论法: 课程标准中指出：学生是学习和发展的主体，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方法激发学生的主动意识和进取精神引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.

　多媒体演示法通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容

　说教学程序设计

　一、直接导入，示范朗读　(多媒体显示课题，并配以树的背景)

　1、提问：朗读一首诗有哪些要求?

　归纳总结：读准字音、协调的韵律、节奏、重音、感情等

　2、 教师配乐示范朗读(多媒体播放音乐)

　3、 学生齐读课文，教师进行指导(多媒体播放音乐)

　在这一环节中，教师范读，配乐范读，除了实现扫除文字障碍，初步感知诗歌内容的目的外，也起到一种垂范作用用自己饱含激情的朗读打动学生，让他们受到感染，从而带着感情学习体味这首诗并进行诵读指导(注意音节、重音、基调)再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求

　二、美读诗歌，寻树之影

　1、学生自己有感情大声地读课文，思考：这棵树给你留下了怎样的印象?(画树)

　思考、交流，把握形象，组织填空：我是一棵 的树，所以，我骄傲，评价：找得是否恰当、指导学生评价

　2、请你为这棵树取一个名字(用四个字)，找出理由(板书)

　3、思考：作者要写的`仅仅是一棵树吗?小结象征手法：诗人运用象征手法和高度概括的语言塑造了?一棵树?这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感(板书)

　在这个教学环节，第一个问题在于初步感知整首诗歌为下面的主体部分作了很好的铺垫第二个问题，?你给这棵树取个什么名字?找出理由?这个问题串起了对文字、意象的感悟，第三个问题，是对主题的解读

　三、融情诵读，美点追踪

　1、一棵树?形象的成功塑造，除了来源于诗人那喷薄的情感，还得益于诗人在语言上的锤炼找出诗中你最欣赏的地方有感情地诵读，并进行赏析

　2、先独立思考，再在小组内交流，小组派代表发言

　3、提出要求：回答时先有感情地读你赏析的诗句，然后再说说你的感受

　4、归纳总结：(知识点用多媒体显示出来)让学生归纳诗歌的语言在表达上的的特点，教师适时补充诗歌语言的特点：精练性、形象性、生动性等一是修辞的运用，修辞是诗歌的一种重要技巧包括拟人、比喻、排比、象征等可以说每一种表现手法都有其独到之处比喻拟人的运用可以更生动，形象地表现诗歌内容而象征手法，则是用具体事物来表现某种特殊意义，这是诗歌中最常用的手法比如冰心的《纸船》象征了对母亲的思念，如用?梅花?来象征坚贞不屈，用?蜡烛?来象征默默奉献下面这几种物体的常用象征意义你知道吗?太阳、蜜蜂、苍蝇、蚊子、雪花?(光明、无私奉献、肮脏、剥削、纯洁)

　为了体现课程改革的新理念?学生是学习的主人，我改变传统的教师总结，学生被动听的教学模式，让学生小结，然后教师适时引导补充这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力

　5、朗读比赛

　要求让学生朗读请每组推荐一名朗读较好的学生参加朗读比赛每一人读完，请其他同学评点

　这一教学环节的设计主要依据新课标所要求的?欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价?品味作品中富于表现力的语言?但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味

　五、借鉴写法，迁移创作(多媒体显示要求)

　借鉴本诗的写法，以?我骄傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛?)?为题写一首小诗，并进行展示、交流(只写一节)

　这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练，将学生的课文学习引向更为深刻更为广阔更为自主的境界

　六、教师小结，布置作业

　(1)、男生女生分别再读课文，

　(2)、修改、完成课上的?我骄傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛?)?为题一首小诗，

　说板书设计

　一篇优美的板书设计有?微型教案?之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：

　李瑛曾经说过：?诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂?这首诗就是诗人这一思想的生动体现在诗中，作者借助想象，给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象一棵树，这启示我把板书设计成树的简笔画

　在初读诗歌，寻树之影的教学环节我这棵树给你留下了怎样的印象时画下树的简笔画，给学生形象的感知

　在为这棵树取一个名字(用四个字)，时，在树干上写出学生归纳的奉献之树，明确诗人赞美的树的精神所在。

　在融情诵读，品味语言的环节，学生归纳本课诗歌的语言在表达上的的特点，教师适时补充，把本课诗歌的语言在表达上的的特点如比喻、排比、借代等手法板书在树上

　这样，《我骄傲，我是一棵树》这首诗歌的主要内容、在语言表达上的手法就一目了然了，简洁明了，重点突出

　以上就是我说课的全部过程，请各位专家批评指正，谢谢。

《我骄傲，我是一棵树》教学反思

　作为一节公开课，无论是教师个人教学才能的展示，还是课堂教学效果，都是较为满意的。教学设计在实施过程中，老师学生共同协作，教师始终以引导者、合作者、学习者 、示范者的身份介入。学生们自主学习，品读赏析，表达感悟，尝试创作。师生们和文本、作者的思想不断碰撞，创造火花不断迸发。学生的认识和体验不断加深。

　纵观这堂课的教与学，小结如下：成功的方面：1、教学效果理想。抓住文体特征，解决了本课题的具体问题：学生能在教师的引导下，反复诵读的基础上，品读诗歌中的经典文段，抓住重点字词，赏析文字，表达自己的读后感悟，学生的赏析语言精练而有诗意，具有一定的质量。

　2、教学设计良好：诗歌语言凝练，适合朗读与品析，教学第三步写诗环节有助于激发学生的创造欲望，整个过程时而活泼欢快，时而沉静严肃，时而奔放豁达，时而温婉细腻，并伴有浓浓书卷气息和淡淡的儒雅气质，学生自始至终都伴随自己强烈的情感体验。这些都得益于充分的诵读和教师的激情创作。教师走进了诗歌，学生也跟着走进了诗歌。创作激情油然而生。

　3、教学环境创设较好：精彩导入。由古诗中树的形象导入。时而是一个好女子，时而是一个伟丈夫，时而生机盎然，时而情态万千。教师用亲切自然的教态，典雅不失灵动的语言，引领学生走进诗歌。尤其是巧妙解题，从情感上先入诗。诗歌创作环节，教师运用一些教学智慧使课堂充满了创造力，学生的创造欲望也被激起，课堂气氛融洽、活跃。

　不足方面： 1、课堂受时间的限制，不能让更多的学生展示深情朗读，发表自己独到的感悟，深感遗憾。2、由于设计中，花了部分精力于对诗歌的拓展?写诗上，使得学生对文本研读还不够仔细和深入，过于表面化，虽然这首诗主题非常明了，但仍需细细分析。以上只是我对这一设计粗浅的看法，还望大家批评指正。

　各位评委老师下午好：

　我说课的题目是《美丽的西双版纳》，首先谈一下我的教学设计理念：

　本课设计遵循新课程理念，体现了?以生为本，自主发展?的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。

　下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《美丽的西双版纳》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。我具体从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。

　一、说教材

　(一)教材分析与处理

　《美丽的西双版纳》是苏教版八年上册第四单元的一篇自读课文。是一篇培养学生审美情趣，提高审美能力的好课文。本课在单元中占有重要地位，更能让学生感受本单元江山多娇的美，进一步体会单元主题。本文是一篇充满民族风情的游记，作者以生动的笔触展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和热爱少数民族文化的思想感情。在教学中让学生通过自主、合作、探究学习体会富有感情色彩的语言。培养学生体验美、品味美、表现美的能力，增强保护美的意识。引导学生领会文章用小标题巧妙布局及对比手法的运用。

　(二)教学目标及重点、难点。

　美国教育学家说：?科学地确定目标是教学的首要环节。?明确目标，要使学生乐学、会学、善学。《新课标》要求学生学会欣赏作品，能有自己独特的情感体验，品味作品中富于表现力的语言。我根据本课内容及教学实际，根据新课标教学目标设计的三个维度，准确掌握学生的心理特征和认知水平，设计有利于提高学生语文素养的教学目标及重、难点。

　教学目标：

　知识与能力目标：学习文章运用小标题巧妙布局及对比手法的运用。

　过程与方法目标：通过自主、合作、探究学习体会富有感情色彩的语言。培养学生体验美、品味美、表现美的能力。

　情感、态度与价值观目标：感受西双版纳的自然景观和人文景观的'美。培养学生热爱祖国风光和少数民族文化的思想感情。

　教学重点：学习文章运用小标题巧妙布局。体会文章的人文美，培养审美情趣。

　教学难点：品味形象生动、富有感情色彩的语言。

　二、说学情

　本课的教学对象是八年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。利用多媒体艺术，能激起他们的表现欲，激发他们自主探究的兴趣，让学生充分展示自我，给他们创设一个展示的平台。从而轻松完成各项学习任务。

　三、说教法

　教学是艺术，《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

　1、启发点拨法：巧妙引导学生以导游词的形式朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

　3、活动法?链接一个?民俗度假村?直播室的语文活动，让学生以质疑对话的形式理解文本的美。

　4、评价激励法：教育心理学认为?正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。?科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，增强学生探索的动力，拓展学生思维，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

　5、板书辅助法。板书设计依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。

　四、说学法

　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

　自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中鉴赏美，体现学生的主体地位。

　圈点批注法：在听读课文时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语文的好习惯。

　角色演练法：通过角色演练激趣，突显学生主体地位。

　五、说教学程序

　教学程序：体现我校语文教学的模式，又展示我的独特教学风格：我采用如下教学程序：1精导引标、2整体感知、3质疑探究、4拓展延伸 5总结提升五部教学法。

　一、精导引标：课前充分利用视频展示西双版纳优美画面创设情境，激发学生兴趣，使学生快速进入文本的学习。然后结合学案进行预习检测，考查学生自学情况。

　二、整体感知：体验美(音乐里的西双版纳)

　美文美教：多媒体展示有关西双版纳的风光，播放乐曲--傣族民歌《月光下的凤尾竹》创设情境。

　感受美(我眼里的西双版纳)：学生在预习的基础上，速读课文，感受美。

　三、质疑探究：鉴赏美(专家眼里的西双版纳)学生角色转换，变成导游与摄影师，通过活动来完成朗读理解与欣赏内容，完成目标，使学生耳目一新。

　表现美(傣家人眼里的西双版纳)通过学生质疑提问，感受民俗风情。

　四、拓展延伸：借鉴美(老师眼里的西双版纳)师引导学生探究写作特色，今后借鉴。

　学以致用，引导学生拟小标题形式描写家乡美景。

　五、总结提升：保护美(我们眼里的西双版纳)

　六、体验作业：

　下课设悬：引言----《蓝蓝的威尼斯》预习学案。

　以上环节的设计意图：

　一、有机整合文本，体现教师理性思考。

　这篇课文内容较多，我重新组合文本内容，明晰教学思路。我抓住文章题目中的?美丽?一词，从景色美、人文美、语言美三个层次解读文本，也体现了新课程理念中三个维度的目标意识。

　二、巧设教学情境，通过活动解读文本。

　我在引领学生解读文本时，分别设计了?导游?、 ?摄影师?主持人?三个角色，让学生兴趣盎然的欣赏美。

　三、充分利用资源，课堂教学充满活力。

　文章散发着浓浓的傣家少数民族气息，但江南水乡离北国学生的生活较远，我利用课前时间播放我的教育博客中的学生喜闻乐见的视频激趣，增强了学生对西双版纳的感性认识，给学生耳目一新的感觉，调动学生各种感官，使课堂教学充满活力。

　以上各环节之间联系紧密，遵循学生身心发展的规律和语文教学规律。

　六、教学反思

　回顾本课的教学，有以下几点认识：

　一、从教学目标的确定到教学的每个环节，能紧扣语文课程标准中规定的?重情感、态度、价值观?的正确导向，选择教学策略，充分体现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。

　二、在合作探究学习中，教师授之以渔，点拨方法，创设了和谐的学习氛围，评价激励学生积极参与，点燃了学生思维碰撞的火花，使不同层次的学生都得到发展。

　当然，我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。赏析环节用的时间比较长，我为了照顾全体学生，使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。

　我觉得课堂永远没有?完美?二字，但也正是这遗憾成为我探究课堂教学的不竭动力。也是我今后努力的方向。教海探幽无止境，我要用我的教育智慧尽量减少教学遗憾，让我的学生每一天都精彩!(说课完毕，谢谢评委老师)

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