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特点：教学内容科学、系统，亮点：理论与实践相结合。
1、教学内容科学、系统。语音课程内容包括词语发音、语调、口型等多个方面。这些内容构成了语音技巧的核心要素，通过科学系统的教学，有助于学生全面、系统的掌握语音技巧。
2、亮点：理论与实践相结合。语音课程会在理论教学的基础上强调实践操作，采用语音录音和课堂演示等方式，帮助学生更好地理解和掌握语音技巧，并在实践中不断提高。
语音教学如何做到循序渐进
近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。在教学中，我经常会发现有些学生会背音标，却不认识音标，从而也不会拼读单词或句子，单词或句子的音形对不上号。因此，针对这一情况，我们必须对语音教学进行创新，让学生轻松愉快地学好这一部分，为学好英语打下坚实的基础。 思想认识上的创新１. 要让学生明白学好语音的重要性。学好语音是学好英语的基础，一旦学会 了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。于是，我就通过具体的实例来证明，让他们觉得学好音标，作用确实很大。例如：6A Unit 3 Itwasthere！这一单元中，有这样一句：Itwasthereamomentago. 我通过课件出示句子的音标，然后我示范拼读两遍，重点指出moment、ago中的字母o发音相同，听了之后，学生们跃跃欲试。此时，我就告诉学生一个浅显的道理，音标相当于汉语拼音字母，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样说得比较通俗易懂些，学生自然也乐于去接受。学生听了都说：“哦，音标原来是这么回事，我们一定要学好音标，为学好英语而努力。”2. 要打破传统的“你教我学”的模式，学生对枯燥无味的传统的教授知识，会产生厌学情绪。我们不能把学生看作是接受知识的容器，要让他们变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，积极进取，主动学会知识。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，我们在教学音标时，应让学生运用已有的知识储备去创新，从而培养他们的创新能力。
当英语老师每接一级新生时，到底应不应该教语音？教语音总是要耽误一些时间，本来时间就很紧张，担心是否会影响课程的学习。不教语音就担心学生以后的发音不够标准。于是纠结半天，大部分老师的做法往往是学音标，但压缩学习时间，限定在三周之内。结果是学生对语音囫囵吞枣，一知半解。而且我们学习语音只注重音标和拼读的教学，在句子的重音，连读，弱读，韵律方面强调较少。加上在以后的学习中，忙于课程的学习而忽略了语音的复习和强调。所以大部分学生升入高年级以后逐渐忘却了语音知识。从而导致学生的语音不是越来越好，而是越来越糟糕。
语音教学内容都是应该以句子重音为中心，抓住本单元语音学习的要点，能正确读出语篇中的句子重音。语音学习与单词、语篇等的学习相结合。而且还应利用各种方式来提高学生学习语音的兴趣。语音课的教学以循序渐进，示范引导为主，适用于语音学习的初始阶段。另外，语音课以整体感知，体验省悟为主。适用于有了一定语音基础之后的加强练习。针对自己多年对语音课的感悟，我想对语音教学方式提出几点建议：
一、集中教学
在初始年级，用大约两周的时间集中学完44个音素（phonemes）以及基本的发音规则。根据音标，学生会读新学到的生词（以读促记）。
二、分散教学
把语音教学分散在日常的英语教学中。
三、集中与分散相结合
崔老师还提出了语音教学方法的几点建议：
一、利用各种方式提高学生学习语音的兴趣
二、利用各种资源
1.手机、电脑、电视等各种媒体。
2.课本提供的各种资源。
3.教师自身的口语优势。
4.让发音优秀的学生多做示范。
三、以活动促教学
多开展朗诵比赛、讲故事比赛、配音练习、戏剧表演等活动。
希望我以上几点建议能够引起各位同仁对语音教学的注意。明白语音课的教学方式和教学方法。在今后的教学中，我们要把语音教学融入到文本教学之中，帮助我们的学生掌握较为标准的英语发音，从而更好表达自己。
关于“语音课的特色和亮点”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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