网上科普有关“谈初中英语语篇教学”话题很是火热，小编也是针对谈初中英语语篇教学寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

谈初中英语语篇教学

　英语（英文：English）是一种西日耳曼语，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。以下是我为大家整理谈初中英语语篇教学的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　摘 要： 作为最重要的语言技巧之一，阅读在英语学习中有着突出的地位。以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。本文从初中英语语篇教学应把握的教学思想，课堂教学的常见问题及改进建议等方面进行分析，给广大读者提供参考。

　关键词： 语篇教学 常见问题 教学模式

　初中英语语篇教学，就是从语篇分析入手，引导学生克服译音、对译和逐词辨认习惯，直接进入篇章的理解分析，最大量地提取语篇所涵盖的信息，达到“先见林后见树，既见林又见树”的效果。

　一、英语语篇教学应把握的教学思想

　1.整体性。初中英语阅读教学应以整体教学为主，即使在起始阶段，教师也应以培养学生对语篇的整体理解为出发点，加强对学生的预测和证实能力的培养。对语篇的处理要遵循整体阅读、整体感知、整体把握、整体理解、整体输出的思想，在课堂教学的问题设置、活动安排、评价机制等各个方面都应充分体现这种思想。

　2.综合性。英语的听、说、读、写四大技能是综合语言交际能力的重要组成部分，是综合语言运用能力的基础。这四大技能是相辅相成、相互促进的，在语篇教学中，应力求在课上体现四个方面的技能训练。输入阶段，注重听读；输出阶段，说写为主。特别是八年级、九年级，应尽量在课上安排写作训练，提高学生的书面表达能力。

　3.全面性。语篇教学的全面性要求在课堂教学中要注重语言知识和语言技能的全面训练。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。英语语言知识是发展英语听、说、读、写技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。在语篇教学中，语言知识的学习要落实到听、说、读、写的实践上，要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的`倾向，英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。

　二、语篇课堂教学常见问题及改进建议

　常见问题一：目标不明确。部分教师在制定语篇的教学目标时，稀里糊涂，不知道如何把握，只好选几句模糊语言，泛而言之，广而告之。

　改进建议：科学制定教学目标。语篇教学的目标按照三维目标制定，要基于本节课教学内容，要从关注学生发展的角度进行预设，明确知识积累与能力训练活动的内容，以教学目标为出发点安排好学习过程的各个环节，选用适合学生身心发展的教学方法，准确预测学生在情感、态度与价值观方面的心理历程。

　常见问题二：合作学习效率低。部分教师为了迎合新课程的需要，生硬安排小组活动，课堂表面上热热闹闹，实际上没有什么效果，把合作学习搞成了形式主义，变成了粉饰课堂的虚幻泡沫。

　改进建议：切实开展合作学习。让群体里每一个人都有不同程度的提高是有效合作学习的目标。合作要注意以下四个问题：在需要合作时合作，以适当的方式合作（pair work, group work, discuss），合作活动要以语言作为支撑，活动要基于有效的思考(think over)，忌不经筛选的随意性讨论、无教师引导的无目的讨论、不提供足够时间的作秀式讨论、无完整结论的无意义讨论。 常见问题三：学法指导不到位。部分教师错误地理解任务型教学途径，认为只要给学生具体的习题任务就可以，学生完成了习题，教师就完成了教学，把语篇教学上成了习题课，没有切实、有效的学习方法指导，使学生在习题任务的重压下，迷失了学习方向，丧失了学习兴趣。

　改进建议：高度重视学法指导。只重视教法而忽视学法，是事倍功半的低效教学。任务型教学是基于学习方法指导的，学法指导是课堂教学的点睛之笔，应贯穿在各个教学环节中，不仅要有理论指导，更要有实际运用的训练。学生既知其然更知其所以然，才是综合能力提升的关键，也是学习活动的意义所在。

　常见问题四：滥用多媒体。部分教师盲目夸大多媒体的作用，色彩斑斓、内容丰富、手段先进的多媒体课件充斥课堂，教师被课件牵着鼻子走，学生看得眼花缭乱，却所获无几，这种现象实在令人堪忧。

　改进建议：合理利用媒体手段。科学地利用媒体，把文本可视化、视听化、生活化，能把学生的学习兴趣变成学习活动的内驱力。但是使用媒体的目的是服务课堂，过于华美的多媒体课件喧宾夺主，难免出现哗众取宠的结果，也可能造成学生注意力的偏移。教师要准确把握多媒体手段的运用，把重点放在课堂活动的设计上，让多媒体服务于课堂教学。

　常见问题五：评价机制作用小。部分教师不注重课堂评价的效果，对学生的课上表现要么冷漠视之，要么表扬泛滥，课堂评价起不到应有的激励作用。

　改进建议：努力改善评价机制。评价激励语言要适当，不能有太多廉价的表扬，同时也要回避否定性、批评性、指责性语言；评价的方式要适当，应努力遵循公平、公正的奖励原则，设计一个完整的评价机制，将学生的日常学习表现进行系统的评价，以求长期的激励效果。

　参考文献

　1.卡锡（Carthy M.M.）《作为语篇的语言：对语言教学的启示》.北京大学出版社。

　2.龚亚夫 罗少茜《英语教学理论与实践丛书·任务型语言教学》.人民教育出版社。

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大班英语课教案精选

英语教学能力包括如下：

1、语言知识：英语教学需要老师具备良好的语言知识，掌握英语的语法、词汇、发音、语音等基本知识。

2、教学方法：英语教学需要老师具备良好的教学方法，掌握多种教学方法，善于运用，能够根据学生的不同特点来采取适当的教学方法，调动学生的学习积极性。

3、教学技巧：英语教学需要老师具备良好的教学技巧，能够灵活地使用多种教学技巧，以增加学习兴趣，激发学生学习积极性。

4、情感和教育：英语教学要求老师具备良好的情感管理能力，能够运用情感教育的方法，培养学生的英语热情和学习兴趣，促进学生的学习进步。

初中英语说课教案

大班英语课教案精选5篇

作为一名幼儿教师，课前需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做必要的调整。下面是我给大家整理的大班英语课教案，希望大家喜欢！

大班英语课教案（精选篇1）

一、说教材：

我说课的内容关于颜色的，本课是功能型、交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:

1、知识与技能目标：

A、从所学知识入手，引出新知，让学生在一种自然的情景中初步感知、理解What colour is it?及其答语，并能初步达到交流的目的。

B、能听、说、认读red 、green、 black 、white、 pink、 blue 、yellow、 orange等能表示颜色的单词，能了解并学习colour的动词性使用方法，学唱歌谣colour song.

C、通过Lets play.让学生进一步巩固所学的内容。

D、能运用所学颜色词准确描述物品的颜色并能听懂简短指令进行描画和涂色。

2、过程与方法：

创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词；引入发、练习法。

3、情感态度价值观目标：

A、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，唱歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作来表演对话，从而意识到交流运用语言知识对于学习英语的重要意义。

B、培养学生热爱身边五颜六色的世界，热爱生活；

4、教学重点：

A、能够熟练地掌握句型：What colour is it?及其答语，并能初步达到交流的目的。

B、设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物的颜色，能听懂指示语并能按照指令做出相应的动作。

5、教学难点：

A、学习colour的动词性使用方法。

B、运用所学的知识表演对话。

6、课前准备：

录音机、透明的塑料瓶、颜料、课件、颜色 、单词卡片、调查表。

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

二、说教法和学法:

1、小组活动学习法

将全班分为两个小组，两组积极表现，来争取采获更多的有色物品卡片。共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间共同合作，相互协作的关系而形成同步学习的环境。

2、情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。教学活动带有浓厚的互动氛围，变色瓶的摇动邀请学生来参与；在单词和句型练习中让全班同学都一起参与，在拓展部分中，让学生自己画上自己喜欢的色彩，激发了表达句子的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

3、鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教学程序:

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

本节课我设计了以下的教学环节：

1、新课导入──歌曲开篇，引入情境。

A、Greeting:师生问候

B、任务分组： 全班分为两大组，竞赛采摘有色物品卡片。

设计思路：用学过的单词图上鲜艳的颜色，即复习了以前的单词，又对本课的颜色加深印象。

C、Sing a song “Colour song !”

由rainbow引出颜色.

（设计思路：此曲调为总结全文的歌曲作铺垫,由于学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲，在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力。)

2、新课的讲解──启发诱导，教学新知

A、新知展示——整体感知：

老师拿出事先准备好的魔盒，里面放有8个变色瓶。向学生提问：

T: Do you know what is in it?Guess?

Ss:It is a bottle.

T:What is in the bottle?

Ss: Water.

T;What colour is it ?板书：What colour is it ?

变色瓶的展示：将瓶子拿出，显无色。边摇边说：It is red.瓶盖上的颜料与水混合，显红色。

然后问学生：It is red. What color is it？鼓励回答得正确完整的同学上讲台，当魔法师来玩变色瓶。全班一起说句型并引出其他的颜色：It is pink.lack green white blue yellow orange.

B、形的展示

老师手指已经显示的八种颜色瓶子，引导学生说句子。

板书：It is red.老师手中变换瓶子，分别教学颜色单词：blue、green、

yellow、 white、black、orange.其中的单词所含字母组合，以字母组合口诀来加强学生对单词的发音与拼写感知。此时老师和学生一起边读边用手指写单词。

C、趣味操练——运用Game,进行操练

a、老巫婆游戏。老师读对了就跟着老师读，如老师读错了，学生就不能发出声音。

b、谁最快

当老师指这个单词是就跟着读，当老师拍这个单词时，学生就要拍手读，哪一组的速度快，读的准确，那组就算赢。

c、找帽子

目的：练习红、黄、蓝、绿、橘、黑六种颜色的表达。

道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、橘、黑六种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：把六件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。再点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她"Find the blue...."

D、拓展练习

教师给每大组发两张事先准备好的黑白，全班分为四人一小组，每组分工协作，画上自己喜欢的颜色。然后各个小组逐一上台介绍自己的作品，用当堂所学的句型和单词来描述。

最后，老师总结：I like the colorful world.It is beautifull !

3、课堂小结

a、请学生发言，说说这节课的收获。

b、比一比，哪一组收获的物品多并给予奖励。

4、Homework ：

a、画一幅画，并涂上自己喜欢的颜色。用所学知识描述家中的颜色。

Fill the survey report with your partners.

Note: If you like the colour, please “√”.

大班英语课教案（精选篇2）

活动目标：

1、知道小桃仁发芽生长需要有适当的温度、水分、阳光。

2、感受春天的美好和故事角色之间的关爱。

3、单词：salad fruit vegetable cut peel wash mi__ share

句子：Let us share it.

活动准备：

1、故事课件

2、土地背景、小种子、树丫、小树、桃树、风、太阳、雨、花、鸟、蝴蝶、桃树妈妈、蜜蜂

活动重点：

了解小种子生长需要的条件

活动难点：

学习故事中的语言

活动过程：

1、开始部分

1）看课件

师：小朋友们看看，这是哪里？

幼：这是土地

师：在土壤里我们可以看到什么？

幼：我们可以看到蚯蚓、树根、种子…….

2、重点部分：看课件讲故事

3、回顾故事内容（引导幼儿学说故事中的对话）

师：今天我把小种子请到了我们班上，请小朋友看一看！

小种子：小朋友们好，我是小种子，我生活在土壤里。

幼：小种子，你好！

师：当春天来了，小种子醒来了，是谁在叫它？

幼： 春风

师：（出示春风）你们真棒，说对了！

师：春风对小种子说了什么？

春风&幼：春风说，小种子，我是春风，春天来了，雪融化了，草地绿了，快快出来吧！

师：接下来，谁叫小种子了？

幼：春雨

以下为类似方式回顾故事

4、出示大书和幼儿一起回顾故事

师：你们觉得这个故事怎么样？

幼：我觉得这个故事很有趣，很好听

师：你们想不想再听一遍

幼：想

师：请小朋友们仔细听，一会我们一起来讲故事。

大班英语课教案（精选篇3）

活动目标：

1、复习故事大意

2、能够在老师的引导下分角色表演故事

4、单词：salad fruit vegetable cut peel wash mi__ share

句子：Let us share it.

活动准备：

1、故事大书

2、幼儿表演小

活动过程：

1、回顾故事大意

师：小朋友们还记得我们学过的《小种子》的故事吗？

幼：记得

师：故事中，春风对小种子说了什么？

师：春雨对小种子说了什么？

师：阳光对小种子说了什么？

师：小种子是怎么回答的？

2、谈话

师：在这个故事中，如果请你扮演，你会选哪个角色？你会怎么来表演？

（请个别幼儿来展示）

3、请一组小朋友示范展示

4、幼儿集体表演故事

师：这几个小朋友表演的很好，我想有很多小朋友都想选择自己喜欢的角色，今天我准备了故事中不同角色的小，请小朋友们听音乐选择自己喜欢的贴在身上，我们来一起表演。（音乐声响，幼儿选择）幼儿在老师引导下共同表演故事。

5、幼儿分组表演故事，老师点评

反思：本故事情节简单而生动，在课前我制作了可活动的故事，首先，通过故事展示，让小朋友们理解故事内容，再次，通过故事进行提问，复习故事中的重点语言。孩子们参与的很积极。

准备故事相关，头饰， 将幼儿分组，组织幼儿进行集体表演。孩子们表演的很认真。故事中角色语言掌握的很好。

大班英语课教案（精选篇4）

一、说课本

1、课本泉源：此运动选材泉源于生存。我们都知道，蔬菜是幼儿比力熟习的。在秋日这个丰产的季候，蔬菜在生存中到处可见，且取材便利。它的品种异常富厚，但在一样平常生存中常常发明个体幼儿不爱吃蔬菜的征象。再连系主题运动《我们爱秋日》，是以，有须要使幼儿形成对蔬菜准确的熟悉，加深对蔬菜特性的明白，引发幼儿爱蔬菜的情绪。我们以为，选择此课本有肯定的季候性、须要性，就如《纲领》中所说，“既切合幼儿的实际须要，又有利于其久远生长；既切近幼儿的生存，选择感爱好的事物或题目，又有助于拓展幼儿的履历和视野”。是以，此运动泉源于生存，又能办事于幼儿的生存。

2、目的定位：运动的目的是教诲运动的出发点和归宿，对运动起着导向感化。凭据中班幼儿年事特色及现实环境以及布卢姆的《教诲目的分类学》为根据，建立了认知、本领、情绪方面的目的，此中既有自力表达的成份，又有互相融会的一壁，目的为：

（1）造就幼儿喜好蔬菜的情绪，并在运动中乐于表示本身。

（2）经由过程什物、及对话辨认所学单词。

（3）能在所学单词前加上恰当色彩。

凭据目的，我们把运动重点定位于：经由过程什物、及对话辨认所学单词。经由过程多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜，使运动获得深化。运动的难点是：能在所学单词前加上恰当色彩。经由过程西席树模和景象演出办理。

总之，我们建立了目的的整合不雅、科学不雅、体系不雅，力图形成有序的目的运作程式。使运动出现意见意义性、幼儿园教案综合性、运动性，寓教诲于生存情境、游戏之中。为此，我们作了如下运动预备：

1、空间预备：把幼儿围成半圆形，操纵台放于侧面。

2、物资预备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、种种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等 ）。

3、履历预备：幼儿已经熟悉多种色彩，并对蔬菜有肯定的履历（吃过或看过）。

二、说教法

新《纲领》指出：“西席应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中应力图“形成互助探讨式”的师幼互动。是以，本次运动西席除了以可爱的形象、丰满的情感影响孩子，以本身的形态熏染幼儿外，还要接纳了相宜的要领构造讲授，接纳的教法有：

1、操纵法：它是幼儿建构运动的根基要领。所谓操纵法是指幼儿着手操纵，在与质料的互相感化历程中举行摸索进修。本次操纵主如果摸索种种蔬菜的意见意义性，让幼儿在看一看、摸一摸中得到感知。

2、演示法：是指西席经由过程解说发言，把什物或教具展现给孩子看，资助他们得到肯定的明白。本次运动中的演示法是经由过程制造多媒体动画“小熊的`农场”，让幼儿对蔬菜有全新的熟悉，在这一历程中，当代讲授帮助本领的应用施展了传统教诲本领弗成替换的功效，使幼儿更有爱好进修。

3、情境讲授法：在讲授历程中西席有目标地引入或创设具有肯定情感颜色的形象，为主体的活泼运动供给详细的场景，以引起孩子肯定的立场体验，使孩子生理性能获得生长的要领。本次运动的全历程，我就引入了幼儿喜好的小熊形象，连系秋收，幼儿园教育随笔激发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿自动探讨，努力头脑，到达科学本质的进步与本性生长的同一。

4、游戏法：游戏是幼儿的根基运动，它具有教诲性、娱乐性、缔造性。幼儿又有好动的特色，以是在讲授历程中穿插恰当的游戏，使幼儿能在快活的游戏中轻松进修。

三、说学法

以幼儿为主体，缔造前提让幼儿加入探讨运动，不但进步了熟悉，熬炼了本领，更升华了情绪，本次运动幼儿接纳的学法有：

1、多通道到场法：新《纲领》科学范畴中的目的明白指出，（幼儿）“能用多种感官着手动脑，探讨题目；用恰当的方法表达，交换摸索的历程和效果”。是以，运动中我们引诱幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的到场，不知不觉就对蔬菜产生了爱好。

2、体验法：生理学指出，“通常人们努力加入体验过的运动，人的影象结果就会显着进步”。为了让幼儿对种种蔬菜有更深的印象，我们就接纳了游戏体验法，在唱唱演演中引诱幼儿熟悉、喜好蔬菜。

与此同时，我们还经由过程幼儿间的互补进修，师幼互助共长的要领，表达着各自的富厚、多样性的熟悉，表现着“以幼儿生长为本”理念。

四、说讲授法式

我接纳环环相扣构造此运动法式，运动流程为：

引发爱好——提问解说——自由摸索——景象演出——品尝延长

（一）引发爱好

“爱好是的西席”。幼儿手工制作运动一开端西席就操纵幼儿熟习的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰产了”多媒体展现，激发幼儿不雅察蔬菜的爱好。在以下的环节中，我都因此小熊作为情节生长主线，从情势上，内容本质上深深吸引孩子。

（二）提问解说

在此环节中，西席会把故事变节再梳理一遍，接纳边提问边解说的方法，进修四种色彩各别的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），经由过程出示什物及其资助幼儿影象单词。

（三）自由摸索

西席摆设恰当的游戏，来资助幼儿牢固所学单词。再与曩昔所学色彩接洽起来，以旧引新，温故而知新；新旧连系，缔造出新的语境。先生要先作树模，如：a red tomato。幼儿再凭据先生的树模，本身实验着给每种蔬菜加上色彩，如orange carrot；green cucumber；green leek。

（四）景象演出

凭据幼儿喜好模拟、饰演小动物的特色，先生让幼儿饰演成小动物去小熊的农场买菜，喜好吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。Eg。I like orange carrot。

（五）品尝延长

幼儿从“农场”买回蔬菜后，“抵家”洗一洗品尝一下蔬菜差别的味道，并把本身品尝的效果讲给同伴听一听，进一步让幼儿相识种种蔬菜的特性，从而造就幼儿喜好蔬菜的情绪。

大班英语课教案（精选篇5）

设计意图:

英语是口语表达方式的另一种语言,想让幼儿喜欢参加本节课大胆的表达自己的口语能力要寻找合适的英语教材是至关重要的。内容《drinks》中的单词切合生活实际句子生动简单而富有情趣!在我与幼儿扮演游戏的时候是他们情绪的时候!内容由浅入深使这节课成为孩子们学习有感情的好教材。

一、说教材

教材来源:《纲要》指出:教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于开拓幼儿的经验和视野。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。《Drinks》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中孩子们经常看到、接触到和尝过的饮料。这些在孩子们经验范围之内，能够引起他们的兴趣，同时孩子们生活中也会有很多机会练习。根据小班孩子的年龄特点，考虑到我班幼儿的英语发展水平，我设计了这一教学活动。

二、说目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿实际情况及对教材的分析，制定了以下目标:

1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信;

2、让孩子能听懂、说出、认读water，tea，coffee，cola四个单词，知道它们的英语名称;

3、学会用句型:“Please drink some……进行简单交际，在或场景下进行简单的英语交流和表达。

三、说重点难点

通过分析教材，考虑到我们班孩子的英语学习实际情况，我确定了教学重点和难点:

重点是掌握饮料的英语名称，会用句型，“Please drink some……进行交际;

难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应;

针对重难点我设计了以下教学环节。

四、说准备

为了使教学活动生动有趣，我作了如下活动准备:

空间准备:让幼儿围成半圆形入座;

物质准备:单词卡片若干张;实物饮料:桔子汁，茶水、咖啡，可乐各一杯;

经验准备:了解了各种饮料的名称。

五、说教法

《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有:

1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

2、直观教学法:利用各种形象、实物，让孩子直观形象的去认识单词。

3、操作法 通过让幼儿看一看,说一说，亲自动手操作、观察来获得获得感知。我让孩子们亲自闻一闻，尝一尝来说出饮料的英语名称。

4、情境教学法:在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入的学习英语。本次教学活动，我引入了幼儿喜欢的服务生游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过推销饮料的情境，使幼儿主动运用句型:“Please drink some……，提高孩子的英语口语听说能力。

六、说学法

体现以幼儿发展为本，把“要我学”变成“我要学”，设计了以下学法：

1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题，因此,活动中我引导幼儿看一看,闻一闻、尝一尝中获得感知,不知不觉就对各种饮料发生了兴趣。

2、体验法:为了让幼儿对各种饮料更深的印象,我采用了幼儿亲自尝一尝的体验法,在品尝中学说英语单词。

七、说教学过程

其活动流程为： 温故而知新—热身活动--新内容呈现--游戏巩固

1、复习上节课内容2、Warm-up(热身活动，营造学习英语的活动氛围)

精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且会使学生把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，我首先和孩子做律动，这样的导入很快会让孩子进入英语学习的情境，然后进行英语交际问好，使孩子对语言的领会更加自然。

2、presentation(新课呈现)

（1）通过平时的英语小游戏：“look,look,what can you see?依次呈现water、coffee、tea、cola、的，引导孩子说出饮料的名称。

我根据本课单词的特点和所准备的实物和，采用了情景假设法:我扮演饭店的服务生，孩子扮演顾客，走到孩子中去。服务生说：“please drink some coffee,你要喝咖啡吗？drink some tea.

顾客说：“thank you.

服务生：Here you are.

顾客:thank you. 这样还锻炼了幼儿简单的英语表达能力！

3、practise(活动操练）。

请4名孩子上台，手里分别端着水、茶水、咖啡、可乐，老师发出指令，“please drink some……”孩子根据提示做出动作，听说，巩固句型。

Game 3:listen and draw a line to the right picture.

4、一起欣赏歌曲《drinks》（英语光盘）

反思：在这节课中，我始终关注学生的情感，创造教学氛围，围绕任务型的教学活动，联系学生生活实际，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发幼儿的学习兴趣和学习动机。创设各种学习活动，使幼儿通过自身体验与实践，快乐轻松地学习英语知识。

今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

《高中英语课程标准?》（2017）4.3.2 语篇、语用知识

　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是我为大家收集的初中英语说课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中英语说课教案 篇1

　一、教材分析：

　1、教学内容：

　本单元是——( 下 ) Unit —。主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。

　2、教材的地位和作用：

　——年级——单元

　讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。

　我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。

　3、教材的处理：

　根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课时是——，最后一部分是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。

　二、学情分析：

　我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　三、教学目标：

　根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。

　1、语言知识：

　本单元要求学生掌握以下词汇——

　语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。

　语言结构：——

　2、语言技能：

　(1)能用——的各种形式进行准确的描述和表达——经历。

　(2)能掌握——时态中几个词组的正确使用。

　(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

　3、学习策略：

　通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——(时态)来准确地表达所发生过去的经历。

　4、情感态度：

　通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　5、文化意识：

　通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。

　四、教学的重、难点：

　基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。

　教学难点为——含义和用法，能在交际中准确地运用——来描述或表达。

　五、教学方法：

　教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法

　学法：自主、合作、探究

　教法分析：

　(1)——是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学， 在用中学，学了就用)。

　(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

　六、教学过程设计

　Unit 9

　The First Period (Section A)

　Step 1 Warming up

　("良好的开端是成功的一半"， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)

　T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you?

　接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)

　Step 2 Presentation

　教师出示几张，引出现在完成时的结构和用法。

　T： Have you been to an aquarium?

　Yes,I have.

　T： Have you been to a water park?

　No,I havent.

　这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。

　然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。

初中英语说课教案 篇2

　一、教材分析：

　（一）、教材的地位及作用：

　对话课是突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的能力。初中英语第二册第77课，是一篇对话课，它的材料结合生活实际，体现交际原则，功能意义明确；它的词汇较多，仅教参要求掌握或识记的就有9个生词和词组；本单元是个复习单元，其内容和练习形式都比较丰富多样。从知识层次看，它主要复习前面五个单元的语法及日常交际用语，没有出现新的语法。非智力因素方面，要求学生学会表达高兴和悲伤的用法，告诉他们：笑比哭好，高兴比悲伤好，心情愉快能使人健康…鼓励他们树立积极向上、乐观奋进的积极生活态度。

　（二）、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：

　1、知识目标：

　（1）、掌握如下生词和短语：

　yet,myself,cousin,engineer,cancer,care,takecareof,sad,death

　（2）、复习when引导的时间状语从句。

　2、能力目标：

　培养学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。本课要求学生学会表达高兴和悲伤的用法。

　3、德育目标：

　教育学生积极向上，乐观奋进。

　确定教学目标的依据：

　根据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的'能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等四个方面。

　（三）、重点与难点:

　1、重点：

　（1）、理解并掌握表达高兴和悲伤的用法。

　（2）、复习由when引导的时间状语丛句。掌握如下重点句型：

　Whatmakesyouhappysad?

　Itmakesmevery…when….

　2、难点：

　1）让学生用自己的语言来表达高兴和悲伤。

　2）让学生对周围的同学、老师进行采访、调查并填写表格。

　确立重点与难点的依据：

　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　二、教材处理：

　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习英语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受高兴和悲伤。同时激发学生学习兴趣，让学生在参与表演、调查等一系列活动中，掌握知识，运用知识。

　三、教法概要：

　对话课教学的基本环节Revision→Presentation→Readingaloud→Practice→Consolidation也适用于本课的教学。我采用的教法中考虑了以下二点：

　1、情景性同语言知识训练的统一；

　2、听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。

　在教学中通过“五步教学法”，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。发挥教师的主导作用和培养学生主动参与意识，突出重点和难点，坚持综合四会训练，落实笔头练习。

　四、学法指导：

　1、指导学生做必要的课前预习。

　2、引导学生学会在看、听、读的过程中掌握新词的发音，在语境中了解新词意义，并做与课文相关的阅读理解练习和正误判断。

　3、指导学生掌握重点、难点，鼓励学生运用英语。

　五、教学手段：

　主要以现代化电教手段和多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增强了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了教学效果。

　六、教学程序：

　1、新课导入：

　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现高兴和悲伤的片段，问学生“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Whatabouther?”引出本课主题Learnsomethingabouthappyandsad.随着“咔喳”一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　2、新课的讲解：

　本课，我按课文的篇章结构，第一部分运用两个对话来表达高兴与悲伤。第二部分是操练句型Whatmakesyouhappysad?Itmakesvery…when….很自然地分成二个部分进行教学。

　第一部分：我利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配上灵活、直观性强的VCD,通过看VCD,听、看对话的内容，让学生了解HanMei得到电脑的喜悦和Paul知道叔叔生病的悲伤。然后让学生回答两个问题“1）WhyisHanMeihappy2)WhyisPaulsad?”，然后让学生反复操练对话，让他们在情景中自由对话。在老师设计的语言环境中，让学生了解韩梅和她的堂姐的有关信息，学习并掌握如下生词（yet,cousin,engineer,cancer,takecareof）,高兴和悲伤本来是人的情感的两个方面，我把它们自然地融合成一个整体进行教学。

　第二部分：老师用提问的方式，巧妙地把学生从HanMei的高兴和Paul的悲伤过渡到生活中的喜怒哀乐:“Areyouhappysad?Whyarehappysad?然后再引申到课文第二部分需要掌握的两个句型：Whatmakesyouhappysad?Itmakesmeveryhappysadwhen….利用各种形式：师生互问互答、分组对话、看图说话、游戏操练、调查采访等反复操练句型，尽量让学生脱口而出。

　充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育、教学目的，培养了学生的思想素质、情感素质和英语语言素质。

　3、反复操练和巩固应用：

　为了调动学生的积极性，利用分组表演对话,以及快速抢答、正误判断、回答问题、调查采访等不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度地培养学生运用英语的能力。

　4、归纳总结与反馈练习：

　本课板书所呈现的重点词汇、句型，复习了由when引导的时间状语从句，巧妙地总结了本课的重点、难点。通过书面练习“Makeasurvey”，突出了“写”的训练，进一步巩固对本课内容的理解和运用。

　5、调查、采访

　让学生分组进行调查采访：Whatmakesyouhappysad?Itmakesmevery…when….然后，填写在调查表上。

　让学生了解人们生活中的喜怒哀乐，鼓励他们积极向上，乐观奋进的积极情感态度。从而体现了寓思想教育于课堂教学之中，对学生进行了思想素质教育。

　6、板书设计：

　板书的设计体现知识的板块结构，既有对文章理解的问答题、判断正误题、讨论题等，又有重要的语法现象和句型的归纳。

　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。让学生在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。

　由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

我们往往认为语篇是类似书面小短文的形式。但实质上，语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。一句话甚至一个单词，又或者几本书，都是语篇。语篇知识就是关于语篇是如何构成、语篇是如何表达的意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。

? 语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等，属于语篇的微观组织结构。语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题之间的关系，属于语篇的宏观组织关系结构。宏观组织结构还包括语篇类型、语篇格式等。

? 语篇是语言学习的主要载体。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用。实际教学中要特别注意处理好语音、词汇、语法与语篇的关系。作为语篇的有机组织部分，它们既相互联系、共同组织并建构语篇。因此，语言教学应该围绕语篇来进行。

? 语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式和非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的。

? 语言形式的选择除了受到具体情境的影响，教学中教师还要有意识的帮助学生学习不同的书面文体，及其特有的文体结构和语言表达特征，了解不同文化的价值观和社会习俗。在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌，从而有效地实现与他人的沟通与合作。

? 通过这一部分的学习，让我了解到自己课题探究从语音、词汇、语法作为切入点进行探究，虽然没有什么问题，但也要注意以语篇为单位设计和实施。而语用知识的阐释很明显地指出，应该注意语篇之后的背景和文化。语言毕竟是用来“用”的，不仅要正确，还要得体、恰当，甚至美。

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