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三年级科学《空气有重量吗》说课稿 （教科版三年级上册第四单元） 一．说教材 （一）教师用书把这节课的目标设定为： 科学概念 空气有一定的重量，但是重量很轻。
1.请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表. 2.根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同. 3.出示更多物质的,把这些物质分为液体、气体。
空气能占据空间吗?(三年级)
谁流得更快一些
一、教材分析
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。
二、教学设计
教学目标：
1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重难点：
重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学材料：
1、教师准备：水、食用油、洗洁精各1小杯，35根滴管，纸巾若干，一次性水杯若干
2、学生自备（四人小组）：水、食用油、洗洁精各1小杯，1块玻璃或瓷板，纸巾若干，一次性水杯4-5个
教学过程：
活动一：引入
师生交流：在以前的学习中大家已经认识了“水和食用油”。水和食用油属于哪一类物体？有哪些特点？预计答案：摸得着、看得见、会流动、没有固定形状……
今天我还带来了一种物体：洗洁精。洗洁精属于哪一类物体？那么洗洁精也会流动。那这三种液体流动的快慢相同吗？到底谁流动得快一些，谁流动得比较慢呢？今天，我们就一起来研究研究。板书课题：谁流得更快一些
活动二：液体流动比赛
1、猜测：你认为这三种液体谁会流得更快一些？为什么？
2、设计比赛方法：要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是这三个家伙进行流动比赛，那么，该怎样比呢？学生自由发表，预设如下：
（1）杯底打洞，看水和油谁先流完
（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）
（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）
（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢
（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口……
评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们先让水和油这两位运动员在在玻璃片上进行流动比赛。
3、完善比赛规则：这次比赛请各位同学担任裁判，作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？学生自由发表，预设如下：
（1）同一物体的表面上
（2）同样高度——怎么保证在玻璃板的同一个高度滴下来
（3）同样多的液体——怎么做到相同的液体——引出滴管使用
（4）同时流动——怎么做到同时进行
（5）还有什么需要注意的问题吗？——多做几次，保证实验的精确性
板书：同样高度、同样多的液体、同时流动
4、观察记录单，简要说明实验要求：观察流动比赛记录单，需要记录哪些内容？要多做几次怎样记录每一次的结果？
比赛提示：
（1）、用自己喜欢的方式进行记录。
（2）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。
（3）、每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。
（4）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你会有了不起的发现。
5、学生实验，教师巡回指导。
6、全班交流，汇报。使用以下句式交流：我们组一共进行了—次实验，实验结果是——，因此我们觉得—流得更快些。
实验的结果和我们的猜测是否一样呢？为什么同样是液体，流动速度会不同呢？（结合观察水和油的流动过程中的独特发现来说明） 你认为液体的流动快慢跟什么有关？
小结：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。
活动三：拓展延伸（机动）
1、你在这节课中有什么收获？
2、课外活动小超市：
●用三杯掺了不同量的水的洗洁精进行流动比赛。猜猜流动比赛结果会怎样，你的依据是什么？回去设计的其它流动比赛的方法试试好吗？
●刚才在比赛中食用油总是流得比洗洁精要快一些，你有办法让洗洁精流得比食用油快吗？你的依据是什么？回去设计的其它流动比赛的方法试试好吗？
《空气占据空间吗》三年级内容如下：
一、说教材
《空气占据空间吗》这一课是教科版三年级上册第四单元“水和空气”中的第六课，是在学生通过1~5课的学习，对水和空气有了认识和了解的基础上，进行教学的。
二、说学情
三年级学生刚刚接触科学课，操作能力还不够成熟，需要老师细致的指导。在学习过程中，对于那些平时动手能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考。
三、设计理念
科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
四、说目标
确定了本课的教学目标，科学概念：空气占据了空间。
五、教学重点和难点
《科学课程标准》强调要让学生经历科学探究的过程，以培养学生的科学素养。 因此，我把“学生探究空气占据空间”作为本课的教学重点和难点。
六、教学策略
我在教学中注意对学生进行发散性提提问题的训练，鼓励学生大胆猜想，创设以科学探究为主的观察法、实验法、制作法、演示法。通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
七、教学准备
小组材料：塑料杯、纸巾、水槽；矿泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教师准备：演示材料和简单课件。
八、说教学流程
本课主要分为创设魔术情景，激起探究兴趣；师生互动合作，开展探究活动；师生总结提升，拓展延伸教学。
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