网上科普有关“人教版五年级下册英语Unit2《My Favourite Season》教案”话题很是火热，小编也是针对人教版五年级下册英语Unit2《My Favourite Season》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《My Favourite Season》教案(一)

　教学目标

　1、进一步巩固四会句子：I like ?because ?并能在情境中综合运用。

　2、能够正确认读和理解文章的含义，并正确完成选择题。 3、能够根据教学内容回答对四季喜好的问题，并做恰当的回答，完成句子填写的活动。

　教学重难点

　1、掌握四会句型：I like ?because?句型。 2、能听懂短文内容，并完成提出的问题。

　教学过程

　Step 1 Warm-up

　1.Greetings.

　2.Let?s sing:

　What?s your favourite season?

　(设计意图：通过问候，拉近师生距离;通过吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛， 又让学生在歌曲中初步感知fall的含义。)

　Step 2 Pre-reading

　1、T:(承接上面的歌曲)We have learnt four seasons. They are?.(学生看课件依次说出四个季节名称)Yes. We also call ?autumn fall?.教师出示单词卡操练，操练完后板书并让学生拼读。

　2、Ask and answer:

　T: Which season do you like best?

　Why do you like spring/summer/fall/winter.

　(设计意图：通过问答复习本单元重点句型，为本课学习作铺垫。)

　Step 3 While-reading

　1、General reading

　(1)让学生带着问题Which season does Robin like best? 观看Read and write的动画。

　(2)Read and tick:

　Let the students read the passage quickly and tick.

　(3)Tick or cross:

　1.There are beautiful flowers in spring.( ) 2.The weather is cold in summer. ( ) 3.Robin doesn?t like summer. ( ) 4.There is lots of snow in winter. ( )

　(设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到去伪存真，从而了解阅读整体。)

　2、Detailed reading

　(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Zoom like spring?

　T: Yes. The spring is very beautiful. (课件出示beautiful spring，并板书beautiful)

　(2)Read Paragraph 2 and answer the question: What?s the weather like in summer?

　T: Yes. The summer is hot.(课件出示hot summer并板书hot)

　(3)Read Paragraph 3 and answer.

　T: Does Zoom like summer? How do you know? 引导学生读出句子：I go swimming。

　Why do you like summer? Because I can swim in the lake.

　课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：The leaves fall and fall and fall.

　T: Yes. The fall is lovely.(课件出示lovely fall并板书lovely)

　It?s fall. Zoom and Zip go hiking. They eat a lot.

　(4)Read Paragraph 4 and answer. T: Why does Zoom like winter? Ss: Because he can play in the snow.

　T: Yes. And there is lots of snow.(课件划出lots of，让学生根据猜测其含义，并出示单词卡操练。)

　T：What colour is the snow? Ss: White.

　T: Yes. The snow is white. The winter is white.(课件出示white winter，并板书。)

　Because I can sleep a long time.

　(设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。)

　Step 4 Post-reading

　1、Listen and repeat.

　(1)播放课文录音， 学生仔细听。

　(2)再次播放录音，学生逐句跟读。

　(3)学生齐读课文。

　(设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。)

　2、Fill in the blanks.

　(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.

　(2)The weather is ____ in summer. Zip likes summer but he ______swim.

　(3)What _____ colours! Zip wants to _________________. (4)Zoom likes winter because he can____________.

　(设计意图：通过填空练习，不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。)

　3、Read and choose.

　Hello, I?m Zhang Peng. I like summer best. The weather is hot. The trees are very green in summer. I often go swimming with my friends. I often eat ice cream. I often eat watermelons, too. They are my favourite fruit. I have a long summer vacation, too. What a happy summer! ( )1.Zhang Peng likes______ best. A.spring B.summer C.fall ( )2.Zhang Peng often ______ in summer. A.goes swimming B.eats ice cream and watermelons C.both A and B

　( )3.Zhang Peng has a ________ summer. A.happy B.lovely C.hot

　4、Tick or cross.

　Hello, I?m Mike. I like winter best. Because I can make a snowman. My friends like different seasons. Amy likes spring. She often flies a kite in spring. John likes summer. He often goes swimming in the lake. Mary likes autumn best. She often pickes apples in autumn. What about you? 1.Mike likes winter best.( )

　2.Amy often goes swimming in spring.( ) 3.Mary likes fall best.( )

　4.John often picks apples in autumn.( ) 5.Mike?s friends like different seasons.( )

　(设计意图：通过补充两篇阅读材料，让学生自主阅读，完成相应的练习，以巩固、扩大学生的词汇量及语言知识，拓展学生的思维，培养和提升学生的阅读技能。)

　5、Write a poem.

　My favourite season

　I like spring best.

　Spring is warm. Spring is rainy. There are green trees. I can fly kites. I can go on a picnic. Spring, spring. I love you! (1)教师进行示范。 (2)学生仿写。 (3)学生展示。

　(设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。)

　Step 5 Summary

　T: What colourful seasons! Let?s enjoy every season. Happy every day. (适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。)

　Step 6 Homework

　1.Listen and read P19.

　(听录音,朗读,请注意语音语调。)

　2. Read the poem and write poems about other seasons. (读自己写的小诗,试着写一写另外的季节。)

　板书设计：

　Unit 2 My favourite season

　Part B Read and write

　《My Favourite Season》教案(二)

　教学目标

　1、能够掌握三会句子：I like spring because there are many beautiful flowers everywhere. I like winter because I can play in the snow.

　2、能理解句子：The leaves fall and fall and fall. I love fall!的中文意思。

　教学重难点

　教学重点：

　听、说、读、写句子：I like winter because I can play in the snow.

　教学难点：

　1、掌握because引导的原因状语从句。

　2、理解fall的两种意思。

　教学工具

　ppt课件

　教学过程

　Step 1 Warm-up

　1.Let?s sing:

　What?s your favourite season?

　(设计意图：通过问候，拉近师生距离;通过吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛， 又让学生在歌曲中初步感知fall的含义。)

　2.Free-talk:

　T:(承接上面的歌曲)My favorite season is spring. Because it?s warm. There are many beautiful flowers everywhere. How about you? Which season do you like best? Why?

　Ss: My favorite season is summer/fall/winter. Because .

　(设计意图：通过问答复习本单元重点句型，为本课学习作铺垫。)

　Step 2 Pre-reading

　1、T: I have a good friend. He?s very handsome and he can do everything for you. If he wants to say ?I like spring.? He will say ?I ?like- spring.?(imitate like a Robot). Can you guess who is he?

　Ss: He is a robot!

　T: Yes! You are so clever!(T shows the Robot Robinsin.) Do you want to know which season does Robin like best? OK! Listen carefully and answer the question.

　(设计意图：让学生带着兴趣去读短文)

　Step 3 While-reading

　1、General reading

　(1)让学生带着问题Which season does Robin like best? 观看Read and write的动画。

　(2)Read and circle:

　Let the students read the passage quickly and tick.

　(3)Choose the right answer:

　Q1: Which season does Robin like best?

　Q2: Why?

　(设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到抓住关键信息，从而了解短文整体。)

　2、Detailed reading

　(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Robin like spring?

　T: Yes. The spring is very beautiful. (课件出示beautiful spring，并板书beautiful)

　(2)Read Paragraph 2 and answer the question: What?s the weather like in summer?

　T: Yes. The summer is hot.(课件出示hot summer并板书hot)

　(3)Read Paragraph 3 and answer.

　T: Does Robin like fall? How do you know? 引导学生读出句子：What lovely colours! (出示词卡lovely)I love fall.

　课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：The leaves fall and fall and fall.

　T: Yes. The fall is lovely.(课件出示lovely fall并板书lovely)

　(4)Read Paragraph 4 and answer.

　T: Why does Robin like winter?

　Ss: Because he can play in the snow.

　T: Yes. And there is lots of snow.(课件划出lots of，让学生根据猜测其含义，并出示单词卡操练。)

　T：What colour is the snow?

　Ss: White.

　T: Yes. The snow is white. The winter is white.(课件出示white winter，并板书。)

　(设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。)

　Step 4 Post-reading

　1、Listen and repeat.

　(1)播放课文录音， 学生仔细听。

　(2)再次播放录音，学生逐句跟读。

　(3)学生齐读课文。

　(4)模仿机器人。

　(设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。)

　2、Task 1: Fill in the blanks.

　(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.

　(2)The weather is ____ in summer. Robin likes summer but he ______swim.

　(3)What _____ colours! Robin wants to _________________.

　(4)Robin likes winter because he can____________.

　(设计意图：通过填空练习，对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用)

　3、Task 2: Retell the story.

　( 设计意图：有意识地引导学生通过关键词来复述课文，，培养其语篇运用能力。)

　4、Task 3：Write a poem.

　Myfavourite season

　I like spring best.

　Spring is warm.

　Spring is rainy.

　There are green trees.

　I can fly kites.

　I can go on a picnic.

　Spring, spring.

　I love you!

　(1)教师进行示范。

　(2)学生仿写。

　(3)学生展示。

　(设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。)

　Step 5 Summary

　Enjoy a song : Seasons in the sun.

　T:What colourful seasons! Let?s enjoy every season. Happy every day!

　(适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。)

　Step 6 Homework

　1. ☆: Retell the text.(复述课文)

　2. ☆ ☆: Write your favourite season.(写一写自己最喜欢的季节。)

小学四年级下英语教案

#小学英语# 导语英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。以下是 无 整理的《小学生英语教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

1.小学生英语教案

　(一)Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。)

设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

)

(二)Pre-reading

Step 1：激趣启思，预设铺垫

① touch and say

教师示意同学任选并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知识唤起，导入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... (学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)

设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。

(三)While-reading

Step 1：问题引领，预测信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

(板书句型：What can you do? 让学生各抒己见)

② Praise and positive reinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲 望。

Step 2：整体扫读，捕捉信息

① Watching the video

T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读(skimming)，在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

Step 3：问题深入，推进阅读

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

设计意图：学生带着问题阅读课文(Scanning)，发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

Step 4: 思维互动，质疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

Step 5：听读结合，演练巩固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。

(四)Post-reading

Step 1：提供素材，思维拓展

①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

②发挥想象，填写相关信息。

设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。

(五)Summary

(六)Homework　

2.小学生英语教案

　(Read and write)

Teaching Aims:

Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of...

Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances

Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places.

Teaching important and difficult points:

Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence.

Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances

Teaching Methods

Task based teaching method (任务型教学法)

Audio-lingual approach (听说法)

Total physical response(全身反应法)

Situational teaching method(情景教学法)

Teaching Aids

pictures， tape recorder, PPT.

Teaching Procedures:

Step 1: warming up

Play a game: listen and do. (review the words: go straight, turn left, turn right)

Step 2: presentation

Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature.

Show the picture about the words, and ask some questions:

Q1: If we get lost. What should we do? What can we use?

Q2: Where can we see GPS?

Q3: What can robot do?[page]

2. Read the passage underline the words we can’t understand it and order.

gave, follow me, far, my new GPS, works

3. Read the text in group, and answer the questions.

(1) What’s Robin’s new feature?

(2) How many places did they pass by?

(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”?

4. Fill in the blanks. Then retell the story.

5. Can you read?(Tips for pronunciation)

Step 3 : Consolidation

1.Play a game: Where is it? (act a robot has GPS)

Group 1 and 2: write the name of places 1

Group 3 and 4 : write the name of places 2

Group 3: write: beside, in front of ...

E.g. : The hospital is next to the cinema

2. Do workbook

Step 4:Homework

1. Listen to the tape and read the text.

2. Use the new words make two sentences.

3.小学生英语教学反思

　通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。

　总结以下几点反思：

　一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。

　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　二、英语应用能力需要相应的词汇量。

　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　三、培养英语兴趣。

　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

　在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

4.小学生英语教学反思

　《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的`设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。

综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。

5.小学生英语教学反思

　上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的掌握情况。

在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的积极性。

但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。

小学三年级英语教案五篇

　教案的编写要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。我收集了小学四年级下英语教案，欢迎阅读。

　一、教学目标：

　根据教材的基本特点以及教学内容，将教学目标确定为：

　1.知识与技能目标：

　①能够听、说、认读本课时的主要单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen.

　②能运用句型 “Where is the…? It′s on the…floor.”来询问或描述学校某设施、场所的大体位置.

　③听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇.

　2.过程方法目标：

　通过播放课本12页的英文歌曲“Our school”，自然引入到“ School”这一话题，既活跃了课堂气氛，又促进学生对本节课新知识的学习；

　通过展示我们熟悉的校园，来教授新单词，更直观、形象，易于理解；

　通过联系生活实际，让学生说说如何做到文明就餐和在图书馆阅读，有利于孩子养成良好生活、学习习惯。

　通过看图连单词，既起到了复习目的又锻炼了学生敏锐的观察力；

　通过会话练习，与同桌合作介绍学校，将所学的语言运用到真实的情景中，培养学生合作能力和综合运用语言的能力。

　最后再次播放歌曲，既突出了本课主题，又有利于培养孩子热爱自己学校的美好情感。

　3.情感态度与学习策略:

　通过本节课的学习，让学生简单了解学校设施、场所大体功能,培养他们用英语表达的兴趣和热爱学校的美好情感。

　通过活动和练习，加强师生之间、生生之间互动交流，培养学生与人相处、交往能力、合作能力以及养成良好的学习习惯。

二、教学内容

　本课主要包括A部分的Let′s learn.同时兼顾Let′s do部分。这节课主要是学习描述设施及活动场所的单词，同时会询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

三、学情分析：

　小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如: classroom，computer, teacher’s desk等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。

四、教学重、难点分析

　1．本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the…? It′s on the…floor”.

　2．本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

　 五、教学准备：

　教材内容相关的教学课件、录音机、磁带、等媒体素材。

　 六、教学方法 ：任务性教学法、情景教学法、小组合作学习、分角色练习

　七、教学过程：

　（一）Warm—up

　1. Greetings.

　2.Enjoy the song“Our school”on the page12

　①For the first time, the students listen carefully.

　②For the second time, students try to sing follow the tape.

　③Play the third time, the teacher and students sing together.

　（设计意图：通过播放歌曲,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.）

　（二）Presentation

　1. Play above pictures by the multimedia.

　T: Hello, boys and girls. Look! What’s this?

　Ss: It’s our school.

　T: Yes, This is school, it’s beautiful, I like it very much. Do you like our school?

　S1: Yes, I do

　S2:…

　T: Can you describe our school for me?

　让学生简单描述（可用汉语，老师也可适当给提示）

　S1: Look at…, this is…

　S2:有大的操场…

　S3：漂亮花园…

　（设计意图：多问几个学生，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。）

　2.教学：library

　1）T：Hello, boys and girls，I have a hobby, I like reading very much, can you tell me where I should go？

　Ss: 图书馆or library

　T：Yes, you are right， Do you know how to express it in English? (展示)

　①找个别学生试着说library

　2)The teacher teaches students read this word“library”.

　①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读

　T：Where is our library? (板书)

　引导学生回答：It′s on the…floor.(板书)

　3)同桌互说“Where is the library? It′s on the…floor”

　（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）

　4）Extension

　结合日常生活，让学生说说在图书馆有哪些应该注意地方？

　①先让学生自由发言②老师适时补充

　（适时对学生进行情感教育：在图书馆，要做到安静，不要大声喧哗，爱惜图书等，养成良好的习惯。）

　3.教学：canteen

　1）T：教师做出饥饿状样子，然后说I’m hungry, can you tell me where I should go？

　Ss: 餐厅or canteen

　T：Right, Do you know how to express it in English? (展示)

　①找个别学生试着说canteen

　2)The teacher teaches students read this word“canteen”.

　①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读

　T：Where is our canteen?

　Ss：It′s on the…floor.

　3)同桌互说“Where is the canteen? It′s on the…floor”

　（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）

　4）Extension

　结合日常生活，让学生说说用餐时有哪些不礼貌行为，如何做到文明就餐？

　①先让学生自由发言②老师适时补充

　（适时对学生进行情感教育：有礼貌使用就餐用语，做到文明就餐，不浪费，我光盘，我光荣。）

　4.教学：teacher’s office

　1) The teacher shows above photo

　T：Please look at my photo; Are you familiar to this place?

　Ss: Yes，we are

　T：Good， do you know how to express it in English?

　①找个别学生试着说teacher’s office

　3)The teacher teaches students read this word“teacher’s office”.

　①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读

　T：Where is my teacher’s office?

　Ss：：It′s on the…floor.

　4)同桌互说“Where is the teacher’s office? It′s on the…floor”

　（设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。）

　5.教学：garden

　1）T：Spring is coming，many flowers open soon，please look at following picture

　T： Can you guess where the place is?

　引导学生回答：This is our “garden”

　2)The teacher teaches students read this word“garden”.

　①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读

　（适时对学生进行情感教育：校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。）

　6.教学：playground

　1）T： I also like playing basketball, can you tell me where I should go？

　Ss: 操场or playground

　T：You are right; Do you know how to express it in English? (展示)

　①找个别学生试着说playground

　3)The teacher teaches students read this word“playground”.

　①学生跟读②找个别同学读(对发音不正确及时纠正)③齐读

　（设计意图：通过展示的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。）

　7.听课文录音模仿。

　① Listen, point and repeat.

　② Read by yourselves.

　③ Ask several students to read.

　（设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的'语音基础。）

　8．The teacher talks to students in simple English，导入Let′s do的学习.I can do many things: play football/water the flower/eat some noodles/read a book.

　①The teacher makes the corresponding action

　②Students guess in English.

　9.The teacher plays the tape of Let′s do on the page 4.

　①For the first time, the students listen carefully.

　②For the second time, students quietly sing follow the tape.

　③Play the third time, the teacher and students make the corresponding action according to the instruction.

　（设计意图：通过播放Let′s do的录音带，对所学词汇进行复习巩固,进一步加深印象）

　（三）Add-activities

　1. Let students look at above pictures and match right words.

　①先是自己自主完成②和同桌对答案③如有疑问小组讨论

　（设计意图：通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.）

　2. Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner.

　①出示，找学生试着描述②和同桌互问互答③选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

　（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，将所学的语言运用到真实的情景中,重点培养学生说的能力。）

　3. Ask students complete the following line by using knowledge that we have learned and in the light of our own school.

　①先是自己自主完成②选小组代表到前面展示（表现出色的给予表扬）

　（设计意图：这是对课堂所学知识的延伸，达到了学以致用的目的。）

　（四）Summary and homework

　1、归纳总结（conclusion）：让学生主动说出这一堂课学到了什么有哪些收获。归纳总结简单明了，让学生自主发挥，自我求知，促进学生思维的活泼和才能的发挥，使得记忆更加深刻，知识更加牢固。

　2、家庭作业（Homework）: ① Read the new words and the phrases four times to your partner.②Introduce your school to your parents.

　（设计意图：进一步巩固所学，培养学生语言综合运用能力。）

　（五）Let's sing again.

　Play the song“Our school”again, the teacher and students stand up， sing together while beating.

　（设计意图：以音乐开始，用音乐结束，既突出了本课主题，又能让孩子在轻松愉快的音乐中感受我们美丽的校园，进一步升华要热爱母校的情感目标）

　（六）Blackboard-Design

　Unit1 My school

　A Let’s learn

　New words: ? Sentence patterns: ? Summary and Homework:

　Playground, garden Where is the… 1、Conclusion

　teacher’s office, It′s on the…floor.

　library, canteen 2、Homework

　八、教学反思：

　本节课是以词汇和简单句型的学习为基础，引入“学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中,主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达，知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。本节课主要有以下特点：

　一、歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。

　上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。

　二、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。

　在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Our school”，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中，通过展示校园方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过看图连单词，即对词汇“playground, garden, teacher’s office, library, canteen”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础. 最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中。

　三、以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。

　本节课是一堂词汇课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，首先通过展示，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。

　四、本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。

　在本节课，主要通过展示、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习，例如：在教授这五个词汇时，首先展示让孩子自己去说然后纠正，紧接着老师再充分利用通过看图连单词，然后看图说话，既直观又形象加深学生的理解。

　不足之处：一是在进行到最后一个教学环节时介绍自己学校时，多数学生完成不好，不知如何去说。二是在教授canteen和library这两个词汇时，让学生简单介绍如何文明就餐和在图书馆阅读时,部分学生不太积极，参与较少,没有达到预想效果。

　改进措施：①设计最后一个教学环节介绍自己学校，如果事先准备一张学校地图让学生看图说话，效果会更好。②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心，调动他们参与积极性。

　总之，只要做到课前用心琢磨、精心设计，课上密切关注每一位孩子，课下及时反思、不断总结，一定会让更多的孩子喜欢上英语。

小学四年级英语教学设计（三篇）

#小学英语# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的《小学三年级英语教案五篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级英语教案

　教学内容：

Letters and sounds

教材分析：

Letters and sounds主要学习Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz六个字母和这六个字母在单词中的发音。要求学生能听说读写所学字母，并在学习字母音形的基础上，初步掌握五个辅音字母和元音字母Uu作为单词首字母的发音。建议教师把六个字母分散到每节课，用五分钟时间进行音形教学。在第五课时教完Zz，滚动操练之前的五个字母，并引导学生发现这六个字母在单词中的发音。

教学目标：

1.能力目标

能听到字母就说出其对应的发音。

2.知识目标

能正确听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 的大小写，并知道其在单词中的发音。

3.情感目标

培养学生严谨的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点：

学习在四线格中正确书写英文字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz.

教学难点：

大写字母U, X,Y的笔顺和小写字母v, w, y的印刷体与手写体的区分。

教学过程：

Step 1 Preparation

1. Sing a song唱字母歌。

2..教师出示字母卡学生认读字母，复习所学过的字母Aa-Tt。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让学生认读。

3.游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。

Step 2 Presentation

1. 教学字母Uu 及例词

（1）a:导入字母Uu，用字母词卡教读Uu。 然后让学生分别认读大写字母U和小写字母u。b:在让学生观察他在字母表中的位置，说出他的左邻右舍。c:然后学生观察Write and say中字母Uu的笔顺并说一说，师在黑板上四线格内板书，强调占格，学生书空。d:学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母有什么不同，引导学生区分印刷体与手写体。e:然后让学生在练习本上仿照Write and say书写，教师指导。f:　师用肢体语言做出字母的形状，生做。

（2）教师出示带有单词的问学生：Look,This is a ____学生说雨伞。教师出示单词卡umbrella，让学生认读。教师出示问“What’s under the umbrella？”学生说出兔子。教师出示单词卡under，让学生认读。

（3） 老师指着例词并领读，让学生充分感知语音，多次尝试让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Uu开头的单词，学生边说后，教师帮助学生试着归纳字母Uu在单词中的发音，并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并纠音正音，教师边在黑板上板书。

（4） 让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Uu开头的单词，学生边说教师边在黑板上板书。

2.同法呈现字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 及相应的单词，基本过程为：复习前面学过的字母导入呈现字母-板书教读字母区分大小写-学生书空-强调格式-仿写-听说单词-板书单词-找共同的字母 -读词感知字母的发音-说出学过的以此字母开头的单词。教师在教学字母的过程中注意强调大写字母U, X,, 小写字母v, w, y的笔顺。

3.学生听录音跟读字母和单词。（第一遍让学生听录音，第二遍让学生听录音并跟读）

4.小组合作学习。教师让学生小组内大声朗读。

Step 3 Practice

1.配对子

将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举大写字母卡，B组举小写字母卡。举的又快又对的为胜者。

2.记忆游戏

师给出一个字母，小组中第一名学生说出它前面的字母，第二名说出它后面的字母。以此类推，最后进行小组总结，奖励优胜组。

3.游戏Say letters：教师出示一张，如orange,生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示，其他学生快说字母。

4.Listen and circle

让学生看课本Listen and circle，听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。

5.仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的时间进行书写练习，教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教育：养成良好的英语书写习惯。

Step 4 Production

1.Find and say

学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字母？然后找几个同学来说，用句型I see…。

2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形状的物品，然后在全班交流。

3. 教师读出以字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz为首字母的单词，学生听音并大声说出单词的首字母，并在四线格中正确写出开头字母的大小写。

Step 5 Progress

1.检测：做当堂达标题，基础训练P45页第五、六题。

2.Summary：What have you learned today? 引导学生总结本课时所学知识。

3. Homework

（1）听Read and write部分的录音，并跟读。

（2） 默写所学字母和单词。　

2.小学三年级英语教案

　教学目标：

（一）语言知识目标

1.能够听说读认单词及短语：how,old,look,too.

2.能够在句子中正确使用单词和短语：how old,look.

（二）语言技能目标

1.能够用How old are you? 询问他人的年龄，用I’m…说明自己的年龄；

2.能够在的提示下识别数字1－10的英文表达及与年龄有关的表达；

3.能够演唱课文歌曲。

学习策略：

积极主动地与他人配合完成课堂任务。

文化意识：

了解西方文化中过生日的习俗。知道一般情况下不要轻易问对方的年龄，尤其是对于年长的女性。

情感态度：

参加同学生日聚会，体验交往的快乐，增进同学间的友谊，感受同学间的友爱。

教学用具：

CD-ROM、单词卡片、

教学过程：

一．Warm up

1.Greetings.

2.Sing a song.

3.复习数学1－12

二、Presentation

1.带领学生复习第一单元课文，然后针对课文内容向学生提问：“How old is Sam?”引导学生给出答案：“Sam is nine.”

2.教学How old are you?　I’m ……

三、 Practice

1.Pair work :同桌之间用句型How old are you? I’m…进行关于年龄的问答，请学生展示。

2.Play a game：Simon says游戏：首先请全班学生逐个报数，当每个学生都知道自己的数字后，老师开始发出口令，例如：“Simon says ‘2,4,5 and 7,stand up,please.’”

四、Learn the text

1.T：大家知道Daming的年龄吗？今天的手工课上，大家都在制作年龄牌，Daming闹了一个小笑话，我们一起来看一看。

播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节，请学生带着疑问看CD－ROM中的动画。

2.放录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

3.Now, let’s listen to the tape and follow to read it.

4.学习歌曲。

五、Consolidation

1.课堂活动用书练习1。

2.课堂活动用书练习2。

3.Bingo游戏：请学生在纸上画出一个三行三列的表格，并在其中随意填入数字1－9，其后，老师使用“How old are you?”向单个学生提问，请学生使用1－9的数字了随意作答。每当一个学生使用“I’m…。”做出回答时，其他学生就要在自己的表格中把相应的数字圈出来。最先连续圈出一横行、一竖行或是一斜行三个数字的学生大喊“Bingo”，该学生即是胜者。

六、Homework

用How old are you? 询问自己的家人和朋友的年龄，完成一份有关年龄的问卷调查表，向全班汇报自己的调查结果。

3.小学三年级英语教案

　教材分析

本节课的主要教学内容是通过学习极具生活性的对话，掌握一些表示称呼和问候的单词和句型：Mum、Dad，How are you?及其答语。词汇、短语、日常用语及课文的理解与运用，是本节课教学要重点解决的问题，本节课课文内容较丰富，是强化技能训练，发展学生智力和提高学生语言交际能力的'综合材料；但同时难度也大，要结合前边的Hi、Hello来学习。

学情分析

经过一段时间的学习，学生对英语和与自己的母语迥异的语言的陌生感逐渐消失，对英语教学的方法已经适应，并已初步形成英语学习的习惯。从年龄来看，三年级学生活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，但他们对事物的注意力不持久。兴趣是他们学习英语的主动力，但意志动力则嫌不够。概念性知识的理解和机械识记对他们来说不大适宜，难度较大，而生动活泼的情景则能很好地激发他们的兴趣。

教学目标

知识技能目标：

1、使学生能认读单词mum和dad ，掌握与熟人打招呼的How are you? 以及回答句型。

2、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

过程与方法目标：

1、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，唱英语歌，做游戏，敢于开口，乐于模仿。

2、在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

情感态度价值观目标：

1、能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。

2、对学生进行日常行为礼貌教育。

教学重点和难点

1、见面问好的句型：How are you? 和各种回答方法。How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。

2、培养学生合作学习的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

4.小学三年级英语教案

　一、教材分析

运用运用四年级学过的there be 句型描述事物的数量，通过本课的学习能用There are enough.和 There aren’t enough. 来描述事物的数量是否与实际所需相符。

二、学情分析

五年级学生对there be 句型已经有了较强的表达能力和理解能力，并且能选择正确的单复数形式进行描述。因此，在复习环节上，可以引导学生对教室里或者学生自己或家中的物品进行描述，唤起学生对这类句型的记忆。对于there be 句型，学生已具备了一定的'自主学习能力，在学习过程中，通过师生互动和生生互动的交流，大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的掌握。因此，在新课教学的环节中，应注意教学形式的多样性，避免学生因对句型熟悉而感觉枯燥。

三、教学准备

全班学生新作业本、单词卡、录音机。

四、教学目标

（一）知识目标：

1、能听懂、会说并认读单词：enough， every，everyone ，give， them，careful。

2、能听懂、会说并认读句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren’t enough pencils.

（二）能力目标

1、能在实际情景中运用There are…There are enough… There aren’t enough… 向他人表达物品数量及是否充足，提高语言运用能力。

2、能运用旧知识解决新问题，提高知识的的迁移能力及自主学习能力。

(三)情感目标

1、能积极参与活动，在活动中善于运用知识与他人合作与交流，获得英语学习的兴趣及成功体验。

2、能够运用所学表达对他人的关爱。

五、教学重点和难点

（一）教学重点：

1、听、说并认读单词：enough， every，everyone ，give， them，careful。

2、听、说并认读句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren’t enough pencils.

3、在情景中运用There are…There are enough… There aren’t enough… 向他人表达物品数量及是否充足。

（二）教学难点：

1、careful、them等单词的发音

2、在实际情景中运用There are…There are enough… There aren’t enough… 向他人表达物品数量及是否充足。

六、教学过程

(一)热身启动：

1、Sing a song《How many do you want ?》

2、Free talk

T：Our classroom is beautiful.There are twenty desks . There are two windows in the wall . There are twenty chairs .学生也举例子。

(二)单词呈现：

1、（1）师手拿4本书，问：How many books are there in my hand? 学生回答： There are four.

（2）师再问：How many children are there in this group?学生回答：There are four.

2、师给这4个学生分书，并说：I give one book to every child. 分完后说：There are enough books.让学生猜什么意思。

3、师为学生创设情境，学习There aren’t enough books.

4、让学生练习读句子There are enough.... 和There aren’t enough....并给读得好的学生发铅笔：give a pencil to you.或give you a pencil.让学生猜give的意思。

5、学习单词“give”。

小游戏：让学生传递卡片，体会“give”的意思。

6、学习词组“give out”。

（1）师说：I have got many work book. I want to give out these work books.

并告诉学生“give out”是分发的意思。并说：Who can help me?

（2）找4个学生帮忙分卡片。

（3）分完后，问发卡片的学生：Are there enough work books?

（4）学习肯定回答和否定回答。Yes, there are. / No, there aren’t.

（5）练习句型Are there enough works books Yes, there are. / No, there aren’t.

(三)学习课文：

Yesterday Ms Smart bought some pencils to her children.

1、听第一遍录音。回答问题：What did Ms Smart buy yesterday?

2、学生回答。

3、听第二遍录音。并解决How many pencils did Ms Smart buy? How many students are there in the classroom? 这两个问题。

4、学生回答。

5、听录音跟读课文，解决背景单词。并问How many pencils did John have?

(四)巩固练习

1、分组练习对话

2、Activity 3：point and say 练习There are enough... 及There aren’t enough...

(六)Homework:

读课文,小组表演。

5.小学三年级英语教案

　教学内容：

Part B Let’s say and let’s do

教学目标：

能听、说、认读字母Dd, Ee。

复习巩固单词Duck, dog, elephant,及学习egg。

能做TPR活动。

教学重点：

字母的教学，并在此基础上，巩固学过的单词。

教学难点：

字母教学，发挥想象，记住字型。

教具准备：

教学

教学过程：

一、Warm-up.

Review the letters : Aa Bb Cc

Review the words: ant, apple, boy, bag, coffee, coke.

二、Presentation.

What’s this in English? （Show their the picture of “duck” and “dog” ）

They have a same letter in these two words. Try to find out it.

What does “D” look like?

Read the letter and these two words.

Teach the letter “E” as same way.

Emphasis that the we should use “an egg” or “an elephant”， not “a”。

三、Practice.

What’s missing.

Who can pat it quickly.

四、Let’s do.

Listen to the tape and catch the main idea.

Try to imitate.

Let’s do.

五、Assessment.

Activity book P6

篇一小学四年级英语教学设计

　教材分析

　本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。

　翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：

　1、强调语言运用

　本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题———功能———结构———任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用"全部动作反应法"让学生在有节奏的说唱中体验语言。

　2、注重能力培养

　本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿"学会学习"的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

　3、突出兴趣出发

　本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。

　4、重视双向交流

　本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

　5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

　本教材采用了"教案式"的编排体系。每册书共和8个单元，其中2个复习单元。每单元分ABC三个部分，共10页。

　一、学生情况分析

　四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教学和会话教学的基础上，扎实进行字母的四会教学。

　二、教学目标与要求

　1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

　2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。

　3、能听、做、演18个游戏。

　4、能听、做7个"TPR"活动。

　5、以学会2个制作。

　6、能唱8首歌曲。

　7、能听、说、唱8首歌谣。

　8、以完成6个自我评价活动。

　9、能听懂6个幽默故事。

　10、能了解6项简单的中西方文化知识。

　三、教学方法

　1、会话教学

　本册会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级学生的特征就是爱玩，了表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的`。尽量做到：融会话教学于情景表演之中，让学生装在表演中练，在交际活动中用。

　2、词汇教学

　本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥"TPR"的优势，动作与节奏相结合。

　3、字母教学

　字母是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生装以后的发音、拼读和记忆是单词都起着至关重要的作用。

　本册书中前三个单元每单元出现6至10个字母，每个字母都配有三个以上该字母为首字母的例词，供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。在教学时采用填字母、画图和找字母等方法进行趣味操练。

篇二小学四年级英语教学设计

　一、指导思想

　坚持四项基本原则，认真贯彻党的教育方针政策，以加强素质教育和老邓的“三个面向”为准则，依照《教学大纲》和《英语课标》认真组织教学，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神。

　二、学情分析

　本学期我接任四年级的英语教学工作，四年级共四个班，各班有各班的特点，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但仍有少部分学生对英语产生了厌烦情绪。四（1）班学生课堂纪律好但举手发言不积极，成绩相对较稳定，两极分化不明显；四（2）班学生思维活跃，但两极分化较严重；四（3）班学生乖巧思想单纯，课堂纪律较好，不足的是学生学习的主动性不强，而且家长不太重视英语学习。所以整个班的后进面较大；四（4）班是一个由寄宿班转为再走读班的特殊班级，在这个过渡时间要重新养成学习习惯也并非易事。当然所有这些我认为都不是最重要的，重要的是大家喜欢英语，认为学习英语是一种乐趣而不是一种负担。家长也已经意识到了小学英语的重要性，在家长的`支持和学生的配合下，我想他们的学习肯定会上一个新的台阶。

　三、全期教学总目标

　1、营造浓厚的学习气氛，提高英语学习兴趣。课前课后可采取歌曲表演、歌谣朗诵、听写单词、故事表演等活动。

　2、培养学生的阅读兴趣及表达能力，提高学生口语表达能力。

　3、增加词汇量的输入，促进英语在实际生活中的运用。

　4、帮助学生树立学习英语的自信心，尽量避免两极分化。

　5、养成良好的学习习惯，为今后学习打下基础。

　6、尽量让学生达到以下目标：

　（1）能听懂、会说12组对话并能进行简单的交流。

　（2）能听说认读66个单词和听说读写26个字母和36个四会单词。

　（3）能听说吟唱8首歌谣。

　（4）能听懂6个幽默小故事。

　（5）能了解6项简单的中西方文化知识。

　四、全册教材分析

　《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是根据教育部制定的《小学英语课程教学基本要求（试行）》编写而成的。本教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。本套教材具有以下几个特点：

　1、注重学生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性。

　2、注重学生自学能力和学习策略的培养。

　3、注重中外文化的双向交流，培养未来跨文化交际所需的能力。

　4、注重学生学习兴趣的培养。

　5、注重融合学科内容，加强学科之间的渗透。

　6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求；

　7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境。

　全册书共6个新授单元、2个复习单元。每个单元分A、B、C三个部分。

　第一单元是围绕“认识教室”展开教学，让学生了解一些基本的教室设施；

　第二单元是让大家学会整理自己的书包，养成良好的学习习惯；

　第三单元通过学习一些基本的形容词来描述朋友特征；

　第四单元是围绕介绍自己的家展开话题，让大家爱家；

　第五单元是讨论自己的兴趣爱好；

　第六单元是学会向别人介绍自己的家庭。

　整册内容的编排适合学生年龄特点，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下坚实的基础。

　五、教学措施

　1、合理分析教材，改进教学方法，尽可能的将内容化难为易。

　2、以赏识为主，多鼓励学生，提高学习兴趣，缩小两极分化。

　3、采用分层教学法，让每个学生能充分肯定自己的水平，从而增强自信心。

　4、作业布置多样化。比如朗读录音、画画、英语歌曲（歌谣）、对话表演等。

　5、借助多媒体教学，营造浓厚的学习氛围。

　6、尽可能多的给学生一些自主学习的空间，从而不让他们感到学习的被动。

　六、教研专题及研究措施

　专题：培养良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围。

　措施：

　1、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，互相帮助、互相提高。

　2、提倡学生课后多看英文书籍或英语碟，增加词汇量，提高理解能力。

　3、培养学生自主学习的习惯。

　4、引导学生积极参加实践活动，多听英语，多练口语，尽可能多的寻找机会与他人交流。

　5、鼓励学生自制英语小游戏，尽量做到课堂游戏既有趣又有用。

篇三小学四年级英语教学设计

　课题：Unit 1 Our school

　教学重、难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

　教具准备：

　1、与教材内容相关的课件、声音、等媒体素材。

　2、教师准备相关的词卡。

　3、学生准备白纸和彩笔。

　教学过程

　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　1、学生表演A部分Let’s do的`内容。

　2、学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。

　3、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

　（二）呈现新课 （Presentation）

　1、学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。

　2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。

　（三）趣味操练 （Practice）

　1、让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。

　2、Let’s check

　教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。

　录音内容如下：

　(1) Look! This is the library. We have many picture-books.

　(2) That is the canteen. We have lunch here.

　(3) Is this an art room? Yes, it is .

　(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.

　（四）扩展性活动（Add-activities）

　1、做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。

　2、将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

　3、将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

　4、听Story time中的故事并跟读。

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