网上科普有关“七年级地理气温的分布”话题很是火热，小编也是针对七年级地理气温的分布寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

气温的分布是地理学中的一个重要概念，它反映了地球上各地区的气候特征。在七年级的地理课程中，我们会学习到关于气温分布的一些基本知识。

1、首先，我们需要了解的是，地球的气温分布并不是均匀的。一般来说，从赤道向两极，气温逐渐降低。这是因为太阳直射点的位置决定了各地区的气温。当太阳直射点在赤道时，赤道地区的气温最高；当太阳直射点在北回归线或南回归线时，北半球或南半球的气温最高。

2、其次，我们还需要了解的是，同一纬度的地区，由于受到海洋、山脉等地理因素的影响，气温也会有所不同。例如，同为北纬40度的北京和纽约，由于北京靠近大陆，海洋对气温的影响较小，所以北京的冬季比纽约更冷。

3、此外，我们还可以通过观察世界气候图来了解气温的分布。世界气候图上，不同的颜色代表了不同的气候类型，而这些气候类型又与气温有着密切的关系。例如，热带雨林气候区通常位于赤道附近，年平均气温高；而寒带苔原气候区则位于北极圈附近，年平均气温低。

地理气温的相关知识

1、地理气温是指地球表面不同位置的空气温度，它是地理环境中重要的物理量之一，对人类的生产生活和自然环境都有重要影响。首先，地理气温的分布受到多种因素的影响。在地球的各个区域，气温的分布都有其特点。一般来说，赤道地区气温较高，而极地地区气温较低。

2、此外，地形、海洋、森林等自然因素也会对气温分布产生影响。例如，山谷地区的气温通常比周围地区低，海洋对气温的调节作用也使得沿海地区的气温变化相对稳定。其次，地理气温的变化具有明显的季节性。

3、由于地球公转和自转的影响，气温在不同季节会出现明显的变化。春季和秋季是气温变化最为剧烈的时期，而夏季和冬季则是气温相对稳定的时期。在热带地区，气温的年较差相对较小，而在极地和高纬度地区，气温的年较差则较大。

4、此外，地理气温还受到人类活动的影响。人类的生产生活对自然环境产生着深刻的影响，其中也包括气温。工业生产、交通运输、城市化等人类活动都会产生大量的温室气体，导致全球变暖现象加剧。因此，控制温室气体排放已经成为当前全球环境保护的重要议题。

七年级上册地理教案

热带雨林气候 植被 热带雨林

热带季风气候 植被 热带季雨林

热带草原气候 植被 热带草原

热带沙漠气候 植被 热带荒漠

亚热带季风气候 植被 温带常绿阔叶林

温带季风气候 植被 温带落叶阔叶林

地中海气候 植被 亚热带常绿硬叶林

温带海洋性气候 植被 温带落叶阔叶林

温带大陆性气候 植被 温带草原或温带荒漠

亚寒带针叶林气候 植被 亚寒带针叶林

苔原气候 植被 苔原

冰原气候 植被 冰原

人教版七年级下册地理《极地地区》教案

　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的七年级上册地理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级上册地理教案 篇1

　教学目标

　一、知识与技能

　1．读图说明欧洲西部地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征。

　2．通过图表分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，说明制造业在本区工业中的主导地位，读图说明本区工业区的分布特征。

　二、过程与方法

　学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。

　三、情感态度和价值观

　1．通过本节教学，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

　2．通过本节教学，使学生树立人地协调的发展观念。

　3．使学生从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得启示。

　教学重点

　1．欧盟对世界政治、经济的影响。

　2．欧盟主要成员国及分布。

　3．欧洲西部工业区的分布。

　教学难点

　1．众多国家的名称及分布。

　2．各种图表的判读与分析。

　教学方法

　依据本节教材的特点，紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具 体学情的教学目标，以媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学习兴趣。布置学生课前搜集有关欧洲西部的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课堂上给学生展示的机会，营造良好的学习氛围。注重合作探究法、图

　导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过运用地图和相关资料解决相关问题。

　课前准备

　教师：查询最新网络资料，制作多媒体课件。自备欧洲旅游胜地若干张，自制欧洲西部空白轮廓图。

　学生：根据导学案的要求，预习课文。欧洲西部气候图、欧洲西部政区图、欧洲西部的一些风景。

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、导入新课

　利用多媒体展示欧洲西部美丽的风景区景观。

　教师：我们通过等媒体看到了美丽的欧洲，大家还都看到了什么？

　学生：看到了法国埃菲尔铁塔、挪威的峡湾风光、荷兰风车、罗马古斗兽场? 学生踊跃回答，教师评价。

　教师：大家说的都很好，我们不但看到了欧洲西部的美丽，也看到了欧洲西部的富足，那么大家想不想了解一下欧洲西部？想不想到欧洲西部一游？如果我们要去欧洲旅游，需要做好哪些方面的准备呢？

　二、新课学习

　1、工业密集，发达国家集中（时间15分钟）

　（1）地理位置

　教师：结合图8．14（欧洲西部在世界的位置图），读图分析相关问题。

　①请描述一下欧洲西部的海陆位置。

　②找出穿过欧洲西部重要的纬线，北极圈位于欧洲西部的哪个位置，判断其主要的温度带。

　学生预设回答：欧洲西部北临北冰洋，南临地中海，西临大西洋，位于欧洲西半部。主要位于北温带和北寒带。

　设计意图：通过学生独立自主的读图分析和归纳总结，明确欧洲西部的海陆位置和纬度位置。

　（2）国家首都

　教师：读课本53页图8．16（欧洲西部的国家图），找出欧洲西部的下列国家，并识记其首都，完成下面的连线题。

　瑞典伦敦

　芬兰柏林

　英国斯德哥尔摩

　法国马德里

　比利时 巴黎

　德国罗马

　西班牙 赫尔辛基

　意大利 布鲁塞尔

七年级上册地理教案 篇2

　课时安排

　建议本节安排1～2课时。

　世界上人口最多的国家

　1.引入新课

　（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。

　（2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。

　2.转折深入

　（1）结合课本“我国人口的增长（公元初～2000年）”图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，特别是1949年后人口增长过快的特点。

　（2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的.主要原因是经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。

　随后，联系正文的“话题”，引出1970年我国人口自然增长率为2.59％（特别是1960～1970年，某些年份的人口自然增长率高达3％以上，平均每年新增人口2 000多万，超过澳大利亚的总人口数1 875万）；我国1999年的人口自然增长率为0.88％，每年新增人口1 200万（接近荷兰的总人口数1 570万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1 000万左右的欧洲国家），近30年少生2.5亿人（接近美国总人口数2.78亿），仅抚养费一项就为社会节约开支约3万多亿元。说明70年代以来，我国实行/Article/Index.html>计划生育使人口出生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。

　（3）提出人多好不好的问题，展开讨论，启发学生明确人是生产者，也是消费者，人口数量的发展要与经济发展相协调，与环境与资源相协调的人口观。再由学生联系实际，结合课本活动教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题，以及晚婚晚育对人口增长的影响。

　3.组织学生分组活动

　学生基础较好的学校可印发一些资料，引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和人口素质。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每10万人中各种文化程度人口的增长”图表，说明新中国成立以来，我国人口素质正在逐步提高的事实，加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化建设，特别是改革开放，加速社会主义经济建设对人口素质提出更高要求，而以上图表反映我国人口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高，再依据“中国各省（区、市）文盲、半文盲人口比”图及“各省（区、市）人口的文化素质”图，分析我国文盲、半文盲仍占较大的比重，各省区文化素质有较大的地区差异，说明进一步提高我国人口素质的重要性，并结合人口教育的宣传，教育学生要努力提高自身素质，为建设祖国打好基础。

七年级上册地理教案 篇3

　教学内容

　地球的形状和大小

　教学目标

　让学生知道地球是个不规则的球体,地球与赤道的平均半径以及赤道周长

　通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例,用简单的方法证明地球的形状

　激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣,体验到科学探究的方法,严谨的科学态度和科学精神,受到科学史和辨证唯物主义的教育。

　教学重点

　地球的大小

　教学难点

　地球形状的认识

　教学具器材

　地图

　教学过程

　(一)新课引入

　课前:[欢迎画面]自制欢迎画面:世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词:欢迎你进入地理知识殿堂!(制造一个研究地理学科的学术氛围,利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要,他们有了被尊重的感觉,也激发他们热爱地理科学,愿意学习地理学科的愿望。)

　(二)新课讲授

　上课:欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人,你合格吗?(老师亲切地说,配合黑板文字进行。)

　[合格地球人的考察]:(根据课堂内容,联系生活实际,设计1到5个有关问题,在考察学生的同事引入教学,下划线处是连接内容。)

　1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

　2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题?

　3、现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

　4、你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?这些问题可以指定学生回答,也可以大家讨论回答,回答的过程就是谈话过程,是师生交流过程,学生讨论过程,也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活,地理学科研究的是生活中的地理。

　问题1:太阳是圆的,稍加引申,可以得出太阳是球形的结论;月亮看起来不同时间形状不一样,实际上也是球体,至于为什么不一样,有的学生也许能够说出来,说不出来也不要紧,告诉学生以后我们会研究;星星是点状的,其实也是球形的,只是因为离我们太远,就缩小成点了……

　问题2:实话实说,鼓励学生多思考,多观察。

　问题3:球体,这点学生已经知道,为什么呢?不同学生获取这一概念的来源不同,可以任由他们叙说,重在激发兴趣,提高学生参与意识。

　追问:如果只是根据你观察的现象,你认为地球是什么样的?平的……古人也和你们有同样的想法,围绕地球的形状问题,不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。

　引申总结:哪些证据可以说明地球是一个球体?

　1、海上帆船——大地不是平的,登高望远——大地不是平的。

　2、月食——地球也是圆的。

　3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。

　学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》,根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受,各抒己见,引导学生明白下列道理:

初中七年级地理上册教学设计

　下面是我为大家整理的人教版七年级下册地理《极地地区》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版七年级下册地理《极地地区》教案

　教学目标

　1.知识与技能：

　说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。

　2.过程与方法：

　注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂

　3.情感、态度与价值观：

　培养学生热爱地理、热爱科学的精神。

　教学重难点

　教学重、难点

　重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。

　难点：运用地图在极地辨别方向

　教学过程

　利用课件，向学生展示四个问题：

　1、在南极地区，一条锈迹 斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么?

　2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么?

　3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么?

　4、为什么南极地区比北极地区更冷?

　出示北极的地图，认识周边的海洋和陆地。出示南极图，学生不但要认识到南极大陆的轮廓象大象，而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。

　结合相应的练习，巩固知识

　1、阅读材料p94页《南极地区的大风》，学生得出南极地区?风库?的特点。

　2、阅读课件?极地气候资料?：得出南极地区降水少的特点，称为?白色荒漠?。

　3、阅读课件中?七大洲海拔高度图?，知道南极大陆是平均海拔最高的洲，称为?冰雪高原?大陆

　4、课本活动p95：读图10.5，比较南北极气温，可知地球上最冷的地方是南极，称为地球的?寒极?。

　教师引导并小结：南极地区是世界最冷的地方。进一步扩展解释南极比北极冷的原因(1)下垫面不一样，南极是陆地，北极是海洋。(2)南极海拔高。(3)南极被冰雪覆盖，对太阳光有很强的反射作用。(4)风大

　情景对话：由学生和老师进行角色扮演，进行对话，由学生分析对话中蕴含的地理知识。

　教师在课间上相应指出四个科学考察站的地理位置和时间，特别要向学生提醒长城站在南极圈以外。分析建站时间和地理位置。从南极三个站的选址，也看出我国科学考察的技术越来越先进。补充我国2013年2月在南极建立的第四个科学考察站泰山站的相关资料。

　问题：我国为什么要建立科学考察站?供学生思考，带入下一节课的内容。

　学生对这四个问题很感兴趣，纷纷讨论，但老师要求学生不用急着马上回答，带着问题去听课

　根据老师出示的课件，学生认识两极周围的陆地和海洋，认识到两极独特的地理位置

　观看?温度计?上的几组数字，比较南北极的年平均气温和最低气温，得出南极比北极寒冷很多的结论，小组交流并回答南极比北极寒冷的原因

　学生参与企鹅妈妈和企鹅宝宝的情景对话

　阅读课本p96资料，并在地图上圈出科学考察站的位置并比较不同(经纬度)

　极地地区教学设计

　教学目标

　1.运用地图说出南北两极特殊位置、范围。运用资料认识极地地区独特的自然环境。

　2.举例说出极地地区生物资源和矿产资源。

　3.了解极地科考意义和我国主要考察站。了解极地环境保护，树立环保意识。

　教学重难点

　教学重点：特殊的位置和独特的自然环境

　教学工具

　课件

　教学过程

　(一)导入新课：

　请同学们看一段视频，感受企鹅和北极熊的生活环境。今天我们一起走进极地地区，板书 第五节极地地区

　(二)新课：

　以丁丁去极地考察为线索，让学生认识极地地区。

　一、知识储备--认识极地地区

　1展示.南北极地区图，请同学们找出两极地地区的位置和范围及周围的大洲和大洋。(南极地区是指 以南的地区，以 为主，被哪三大洋包围，北极地区是指 以北的地区，以 为主，被哪三大洲包围，北极圈穿过世界最大的岛是 。)

　引导 从纬度位置看，两极地区是高纬度地带，接受的热量少，是地球上的寒带，有极昼极夜现象。

　过渡：因为特殊的纬度位置使极地地区的自然环境更为独特，

　板书 独特的自然环境

　二、 极地探险?独特自然环境

　1.读课本48页两则资料，结合地图请同学们说说北极地区对未来交通的重要性。

　引导学生北极地区以海洋为主，被三大洲所包围，是北美洲到亚洲和欧洲的空中捷径。

　2.读课本48页，结合资料分析南极地区的自然环境。

　引导：南极洲是平均海拔最高的大洲，冰层厚度2000米，周围的海洋上有冰山，冰山是陆地上的冰川断裂下滑漂浮在海面的冰川。是丰富的固体淡水资料，具有：冰雪高原：之称。

　3.读课本48页，根据图中资料分析南极地区的气候特点。

　酷寒，干燥，列风。

　引导 如此恶劣的自然环境，仍有生命存在，说出最代表的动物是什么?

　4读课本资料，分析北极地区的自然环境

　引导 北极地区以海洋为主，周围被三大洲包围，受海洋的影响，气温比南极高，降水比南极多，风速比南极小。

　5.用南北两极企鹅对话，总结.比较归纳两极地区的自然环境

　用两个学生扮演模拟企鹅和北极熊的对话。

　引导：从海陆差异，海拔高低分析南样自然环境的差异。

　合作探究一：以小组为单位分析南极地区为什么比北极地区气温更低?把生成的答案让组长展示。

　(提示：从海陆上看，南极以陆地为主，在地形上以高原为主，是世界上平均海拔最高的大洲。)

　过渡：因为极地区自然环境独特，所以在房屋设计上也与众不同，请同学们看极地地区的房屋。

　合作探究二：看课本极地考察站建筑图分析南极考察站的房屋为什么这样设计?

　1. 房屋的墙板采用?夹心?式，中间是保温材

　料。窗户较小，且多为双层玻璃，玻璃夹层间几乎为真空。

　2. 房屋地基很深，下面为立柱，房屋通常高出地面1---2米。

　房屋朝不同方向开门，还设有天窗。

　提示：一个地方的房屋设计与当时的自然环境有关，比如东南亚的高脚屋，沙漠中的房屋墙厚窗子小，那么极地地区气候恶劣，那么房屋设计应注意什么?

　过渡：如此恶劣的自然环境，无常住人口，为什么还有那么多人去极地。板书 极地科学考察三、极地考察?领略考察的魅力

　阅读课本50页，看课本47页地图讨论极地地区有哪些自然资源。学让学生展示：

　引导 (1)煤、铁矿产资源，(2)有丰富的淡水资源，(3)海洋生物石室，(4)原始的自然环境。自然资源丰富。

　南极的冰心可以提供珍贵的气候信息，对过去的气候变化和未来的环境影响重大，极地地区矿产丰富为我们研究极地区提供地质价值，海洋上的生物为我们提供海洋生物价值，极地地区就是广阔的实验室，使世界各地的科学家去极地考察。

　过渡：现在征服极地区的人越来越多，对极地环境的破坏也不堪入目，所以要保护极地环境，板书 极地保护在行动

　四、极地保护?极地保护在行动

　1.阅读课本内容，结合几张分析下列现象是什么原因造成的，有什么危害?人类如何去做?

　提示：人类大量实用喷雾剂，冰箱，空调，使南极上空形成臭氧层空洞，这样太阳的紫外线就射到皮肤上，人类得皮肤癌的机会就增多，动物和人类眼睛得白内障的增多。

　过渡 全球环境是一个不可分割的整体，极地环境破坏，世界各地都受到影响，为了保护极地环境，和平利用极地地区，许多国家和地区签订了《南极条约》，中国也加入了该条约。所以进入极地地区的科考队员十分重视极地环境，他们用的生活用品全部是绿色环保产品。我们为保护极地环境应该如何去做。

　合作探究三：为了保护环境，同学们谈谈在日常生活中应该如何去做?

　提示：1.给别人宣传，2.自已做到节能，减排，爱护花草，平均每年植树一棵，少用一次性筷子，节约纸张等等。

　课后小结

　小结：畅谈收获

　我知道了极地地区的位置，纬度最高。

　我知道了极地地区的自然环境独特。

　我知道极地考察的意义及保护环境的重要性。

　我学会了学习地理的方法。

写好教学设计是 七年级地理 教师的职责。我整理了关于初中七年级地理上册教学设计，希望对大家有帮助!

　初中七年级地理上教学设计

　海陆的变迁

　一、 学习和导学目标

　1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。

　2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。

　3、 智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探

　究思路和 方法 。

　4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

　5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移?板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史 教育 及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　二、 障碍与生成关注

　学生对大陆漂移?板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。

　三、 学程与导程活动

　教师准备：多媒体课件

　学生准备：收集有关海陆变迁的资料。

　(一)、创设场景 引出问题

　用南通由海成陆的实例引出问题。

　(从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习 平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。)

　(二)、阅读教材 自主学习

　1、“沧海桑田”原为什么意思?

　原意为海陆的变更，后人用此 成语 比喻世事变化很大。

　2、学生活动1： 看教材图2.10?图2.12 分别反映了哪些地理现象?

　从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的 故事 中，我们得到了什么启示?

　对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。

　(图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。)

　(三)、合作学习 加深理解

　地球上的海陆轮廓是怎么形成的?

　学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出(1)科学依据(2)科学理论，用自己的语言叙述。

　(通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加)

　(四)、看图释文 形成概念

　学生活动3：看图2.19?图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因

　(教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。)

　四、笔记与板书提纲

　第二节 海陆的变迁

　不变的(错误)

　1. 地壳的变动

　一、海陆的分布

　2. 海面的升降

　变化的?“沧海桑田 ” 海陆变迁

　3. 人类的活动

　4. 其他的原因

　二、偶然的发现 伟大的假说

　1、 大陆漂移?板块运动

　2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布

　五 、练习与拓展选题

　单项选择题

　1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明 ( )

　A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉

　B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋

　C. 海洋生物原来生活在山上

　D. 有人将海洋生物带到了山上

　2. 几乎全部位于海洋中的板块是 ( )

　A. 印度洋板块 B. 太平洋板块

　C. 南极洲板块 D 美洲板块

　.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与( )板块挤压而成的 ( )

　A. 印度洋板块 B. 太平洋板块

　C. 非洲板块 D. 亚欧板块

　4. 板块张裂的地方常形成 ( )

　A. 裂谷 B. 岛弧 C. 海沟 D. 海岸山脉

　5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明 ( )

　A.南极地区好久以前，气候非常暖湿

　B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 C.该地的煤不是由森林演变而成的

　D.南极大陆总体上向低纬漂移了

　6.地球科学研究表明，大陆漂移是由( )引起的 ( )

　A. 地球公转 B. 地球自转 C. 板块运动 D. 海水运动

　探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证?请整理好有关资料后，在班上讨论交流。

　(学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。)

　六、 个别与重点辅导

　学生名单略

　七、 反思 与点评记录

　本课使学生初步了解了海陆变迁的科学依据和科学理论的基本观点，使学生初步懂得了科学探究的思路和方法，对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，具有很高的价值。

　整个学教过程注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的发展。于此。

　初中地理课堂提问问题及对策

　摘要：

　课堂提问是教学重要的组成部分，是通过师生间的相互作用，达到学习知识、运用知识和巩固知识等完成教学目标的目的。课堂提问是渗透在教学之中的，是有技巧的。但是，在实际调查中发现，教学过程中存在着种种不合理的、不科学的课堂提问。 文章 以人教版地理七年级下册《俄罗斯》一节为例，指出初中地理课堂提问常见问题及应对策略。

　关键词：

　初中地理;课堂提问;问题;对策

　一、课堂提问表面热闹，华而不实

　在《俄罗斯》一课的教学中，出现了一些这样的提问：“是不是啊?对不对啊?会了吗?”等浅层次的、可问可不问的问题。这一类问题主要集中在 毕业 不久的教师身上。这些问题思维含量低、没有深度，设置太过简单，更像是为了提问而提问，把课堂提问当作了“完成任务”，根本没有达到课堂提问的目的。课堂提问要科学合理，要在研究学生、教材和教法的基础上，有针对性地设置问题。通常情况下，要在一节课开始处设疑，以便激发学生兴趣，调动学习的积极性;要在知识的重点和难点处设问，这样有助于突出重点、突破难点，有助于学生更好地接受新知识;要在结尾处提问，师生共同 总结 归纳知识点，同时检验学生知识的掌握情况。

　二、课堂提问问题缺乏层次性

　在《俄罗斯》一节课中，教师共提出14个问题，其中学生回答不完整、不全面的有7个问题，需要教师引导、其他学生补充完成。产生这种现象的原因是：有的问题设置太难，学生理解不了;有的问题设置缺少铺垫，教师急于求成。这就要求教师在课堂提问时，要有层次性地提出问题，尤其对于难点内容的提问，需要化整为零、各个击破，把一个大问题分解成一组小问题，循序渐进地解决，最终达到突破难点的目的。针对不同的知识，课堂提问可分为低级与高级两大类。低级提问针对的是不需要学生深入思考、判断较容易的知识;而高级提问则针对的是需要学生深入思考，把“旧知”迁移转换到“新知”，进而做出判断的知识。据此，教师可以采取有针对性的提问，把不同难度的问题对应地提问给不同层次的学生，使每一位学生都能获得展示自我的机会，都能得到发展。

　三、课堂提问的方法不当

　在《俄罗斯》一节的教学中,教师共提出14个问题，其中有4个问题提问方法不够合理，导致学生不知如何作答。针对这类问题，要求教师课堂提问的方法要得当。一方面，提出的问题要具有吸引力，能够激发学生思考;另一方面，提出的问题不能过于复杂，避免学生不知道究竟在问什么，更不知道怎么回答。当遇到比较复杂的问题时，可以将其分解为几个小问题，引导学生层层推进，最终得出正确答案。

　四、课堂提问的时机选择不当

　在《俄罗斯》一节的教学中,教师让学生观看视频，然后，教师针对视频内容向学生提出了问题。教学设计得很好，可就是教师提问的时机选择不当，在学生看完视频后才提出问题，导致学生看视频没有针对性。类似的问题在其他的课堂上也出现过。有的教师课堂提问时，先点学生名字再提出问题，好像问题是为某学生“量身定制”的，和其他学生无关;还有的教师课堂提问时，刚一抛出问题，学生还没来得及思考和讨论就让学生作答。这些都体现出课堂提问的时机选择不当，效果也大打折扣了。因此，我们教师在课堂提问时一定要选择好时机，要避免随意性。课堂上“什么时候问”“问什么”“向谁提问”必须建立在对教学内容、教学目标和学情分析的基础上。

　五、课堂提问过分依赖教案而缺乏随机应变

　在教学中，有的教师“一个教案走遍天下”，对于不同层次的学生、不同时期的学生，都用同一个教案，并且过分依赖教案，缺乏随机应变。学生是有差异的，我们教学不可能“一个教案走遍天下”。所以，课堂提问环节，教师要对学生倾注更多关注，并尽量走下讲台，深入学生中间，关注学生的反馈，这是教学的契机，是进一步深化教学的出发点。满意的反馈是进一步深入教学的基础，不全面的反馈需要进一步加以完善，错误的反馈需要教师和学生共同找出问题的症结。教学中的“生成”是鲜活、宝贵的资源，是不容忽视的。

　六、结语

　总之，课堂提问是一门艺术，是有技巧的，它是教学重要的组成部分，影响着学生的认知和教学目标的达成。这就要求教师不断地反思、改进课堂提问，以科学合理的课堂提问打造优质高效的课堂。

　作者：刘江波 单位：河北省石家庄市第四十一中学

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