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口语交际三要素为语言知识、语篇组织和交际意识。
其中语言知识是指人们运用语言的基础知识,如词汇、语法、语音等,而语篇组织则是指将语言知识应用于交际活动中的能力,包括语篇连贯、语体风格、话题转换等。
而交际意识则是指人们对交际目的、交际情境、交际对象等方面的认知和处理能力,包括短语搭配、情境意义理解、社交礼仪等技巧。在实际交际中,这三个要素相互作用,互相支持,从而保证了交际的顺畅与成功。
语言知识方面,口语交际需要掌握各种日常对话中常见的词汇、短语、句型和语音语调等基础知识,并根据不同情景灵活运用。在语篇组织方面,需要根据话题、对话形式以及交流对象的不同,采用不同的语言组织方式,如使用合适的转折词、过渡语言等来保持对话连贯性。
而在交际意识方面,需要了解不同情境下的交际目的和社交礼仪,比如在商务交流中要注意尊重对方身份和权威,同时避免使用过于口语化或随意的语言。总之,口语交际三要素紧密相联,只有相互补充和协调,才能有效地实现交际目的。
口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,听、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简单地等同于听话、说话,它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。
分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等,在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力。
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用和体现,在平时训练中,要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
(文? 刘俊芳)
阅读内容:P12-P21
导读问题
?一、课程内容是构成核心素养发展的内容基础。它的六要素是什么?
六要素:主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
二、请您简明扼要概括出课程内容六要素的作用。
六要素是一个相互关联的有机整体。各自的作用是:
主题——联结、统领,提供语境范畴
语篇——提供多样化的文体素材
语言知识——为语篇提供语言要素
文化知识——提供内容资源
语言技能——提供途径
学习策略——提供具体学习方式方法
三、课程内容分三级呈现,但同2011年课标相比,设置了预备级和三个级别+,这样设置的目的是什么?
设置预备级和“级别+”是为了兼顾小学开设起始年级区域差异。预备级主要满足一二年级需要,“级别+”是为学有余力的学生提供选择。
?四、课程内容六要素中的“主题”,它包含的三大范畴分别是什么?
? 主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。
五、请认真观察表格:主题内容要求的一级,二级与三级,在三大范畴中的差异体现在哪些地方?(可以从项目内容数量差异以及内容要求的深度与广度差异展开分析)
从表格中可以看出,从一级到三级,主题群和子主题内容的数量都在逐渐增多。如,“人与社会”范畴中一级主题内容有“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”和“历史、社会与文化”,到二级、三级时又增加了“科学与技术”。
? 同时,在内容要求的深度与广度上也在拓展和延伸。
?六、课程内容六要素中的“语篇”,它都有哪些类型?
? 语篇类型:连续性文本(如:对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等)、非连续性文本(如:图表、图示、网页、广告等)。
语篇还可分为口语和书面语等形式,还可分为文字、音频、视频、数码等模态。
?七、课程内容六要素中的“语言知识”,它包含哪些方面?
? 语言知识包括:语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
?八、请大家认真阅读并学习语言知识中的语音、词汇、语法三个方面的概念以及表格中的具体要求(请大家务必关注级别间要求的连续性与递进性,并尽量结合日常教学进行回顾与反思)
? 从表格中,我们可以看出:无论是语音、词汇还是语法,从一级到三级,在级别要求上存在连续性和递进性,如语音知识中一级要求是“尝试借助拼读规则拼读单词”,二级要求是“借助拼读规则拼读单词”,到三级要求时则提高为“根据读音规则和音标拼读单词”。
但在日常教学中我对语音教学重视不够,常常是粗略学习,甚至是蜻蜓点水、一带而过。这对学生的终身学习和发展以及素养的养成是不利的。以后,我要认真研读新课标,对每个级别的每个项目要求烂熟于心,认真落实课标要求,并做好级别间的衔接。
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