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课程学习的内容含三大部分：英语的辅音和元音的发音和纠正、英语语流规律和语调。
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音是大学英语专业专科的一门必修课，培养的目标在于使学生有扎实的语言基础和基本的应用语言的能力，培养学生以听、说、读为主的交际能力。
学生通过学习应掌握英语音素的发音、英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。
强调学习英语语音的目的是为了应用语言，是为了更好地进行语言交际，能对所听到的英语语篇进行解码，流利顺畅、要点突出、使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础。
小学英语语音课怎么上
英语语音课是英语专业的专业基础必修课程。
第一学期学生在修读前应能熟练地应用音标拼读生词，并已掌握基本读音规则，能流利地朗读难度相当高三英语课文的材料，语音、语调基本正确。
语音课作为英语专业学生基础必修课，担负着培养学生正确的发音的重要任务，是语言基本技能训练中重要的组成部分。
第一学期的任务是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音，语流的规律，语调的功能，基本上能正确使用英语语音，语法逻辑。
要求学生以练习为主，从听辨语音语调能力的培养入手，将听力，发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。
英语语音教程
问题一：如何进行小学英语语音教学 良好的语音、语调是学好英语的关键,会一口流利、地道的英语口语是每个师生共同努力的目标!但是在实际教学中,总会遇到一些学困生,不要说会说一句流利的英语,就是读一个英语单词都不到位,这是每个英语教师都不愿看到的,但却是真实存在的普遍现象.究其原因,不外乎来自教师教的方面与学生自身的努力程度.抛开学生个体差异暂且不论,在教学方面肯定还存在着一定的误区与问题.学生从单词的发音、说完整的句子到对整段话的说与交际,都离不开模仿―多次操练―活用交际这循序渐进、不同层次的语音语言学习规律.学生在这一系列的学习过程中,一定是某个环节出了问题,才导致他(她)难以掌握良好的语音,不能说一口流利的英语.基于此,本人试着从语音教学的现状与普遍存在的几个问题入手,以期找到一些提高语音教学实效性的良策.
问题二：如何有效的进行小学英语语音教学 首先了解你们班同学的基本英语水平，毕竟培训班太多了。第二，制定教学方式制定教学计划。如果是学校就没必要了，按照教案就行，如果是培训班就需要分区域教学了。
问题三：浅谈小学英语如何进行语音教学 学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，当前，小学生读单词普遍用中文注音，如：bus爸死，yes爷死，sunny杀你，watermelon我的美人。他们没有掌握拼读能力，靠的是机械记忆。随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面，我谈谈自己的一些建议。一、整体把握教材，抓住语音教学的契机1．采用“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材每单元的C部分的Pronunciation，但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。2．合理安排语音教学的进度《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《PEP小学英语》第二册后，教师就可以教学48个音标。等到第七册（六年级）时才出现48个音标的学习，为时过晚。这是根据记忆的规律：视听结合的效果远远优于听觉效果。如果让学生单纯地听辨音素，没有音标的视觉 *** ，不利于学生记忆。因此，在学习第三册时，教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火可以燎原”的教学策略。二、巧用各种方法，进行音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。1．音标概念的引出要自然，形象。由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣/ /。2．音标教学与字母、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标［i:］时，让学生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教学音标［e］时，让学生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音)，掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联......>>
问题四：小学英语语音教学方法有哪些 小学英语教学听说领先，读写跟上。语音教学的方法有：
1、教学生学会听。让学生认真听，仔细听，反复听。
2、模仿。鼓励学生正确模仿，大胆开口。
3、音标帮助法。
4、说唱教学法。
5、口诀配合法。
问题五：新版人教版小学英语五年级上册语音课feet beef meet read怎么导入 学生们相遇 meet，一起读read 书，谁读得好，谁可以跺跺脚feet表示胜利，吃块牛肉beef。
问题六：小学英语语音教学教案 1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记， 在前面也可加上教学内容，学情分析等。重点是2--6。
问题七：小学英语演课步骤 一、正确认识说课
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教
学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备
课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。
说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对
教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性
认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。
二、说课的作用
1、说课具有提高教学效率的作用。
说课的过程能使教师做到备课、
授课思路清楚，
步骤清晰，重点突出，方法得当。
2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。
通过说课可及时发现教师运
用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该
教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要
方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学
性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平
和理论水平的手段。
三、怎样说课
I、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的
重要地位和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交
际用语、语法等方面的不同程度的要求）
，结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的
总目标和本课的具体目标。目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，
说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学
中是学生最难理解和最容易出现错误的部分
（有时重点和难点相同，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
I、说教法
以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用
这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操
作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特
的教学思想和教学特色，可单独说明。
III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习
方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联
想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如
观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说
学法可以与说教法结合。...>>
问题八：如何设计有效的小学英语语音操练活动 英语作为一门语言，语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，因此在小学英语教学中，语音教学显得更加重要。因为，在《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。小学阶段的学生应该学习并掌握包括“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚、语调自然”在内的五个方面的语音基础知识。另外，英语(PEP)各册教材也强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。
现在很多老师都在积极想办法，优化教学教学过程，利用课件创设不同形式的语音操练活动，帮助学生更好的掌握语音，然而，学生的语音学习效果并不理想：单词发音失准，拼读能力差，记不住音标，音标抽象，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，在小学英语语音教学中，如何设计有效的语音教学课是我们必须思考的问题。
一．激发兴趣，趣味语音
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对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”，而且要在操练方法上多做文章，引起学生的兴趣。
1. 巧用练习，趣味学习
学生做一些听一听，连一连，圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度。也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如 “听音找朋友”教师说出big 单词后，学生手举b，马上去找举i 和g 的同学，拼成正确的单词，给予奖励。同时教师要求学生自行设计了字母单词卡片，既培养了学生动手能力，又拓展了视野。该语音操练活动符合学生的语言水平，并具有一定挑战性，引起了学生的极大兴趣。
2.巧用游戏，趣味区别
教师要考虑学生的身心特点和学习规律，适时地在教学中穿插一些的游戏，比如在教完字母o的发音［?u］,［?］，我设计了一个小蝌蚪找妈妈的游戏，让学生来区分o 的发音。学生将含有相同音素的小蝌蚪放在青蛙妈妈队伍里，如将写有的lot,not,box小蝌蚪放在贴有音标［?］的青蛙妈妈frog里，将写有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入贴有音标［?u］的队伍里。通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，激活学的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信。
3.巧用TPR，趣味参与
教师还要考虑学生的年龄特点，根据学生活泼好动的天性，设计一些TPR的语音操练活动，吸引学生主动参与,比如教［?:］,［?］时，教师通过生动的表演，运用身体语言来阐明两个音标的长短音，手臂拉长，延伸表示长音，拳头握紧，收紧表示短音。如her［h］［?:］教师边拼并辅以动作示范，再要求学生们重复同样的动作，学生们很快就会明白长短音的区别。
4.巧用歌谣，趣味歌唱
教师充分发挥了TPR同时根据单词的长短音巧妙改编歌谣。小学生特别喜欢歌谣，琅琅上口，易说易记，减低了难度，同时又培养了学生的语感。如［?:］,［?］的单词歌谣改编：Her mother，her mother, a nice,nice teacher.
He Her 2
He
浅显易懂的歌谣把词汇，语音，语感结合起来，丰富了学生的语言，同时配合节奏，音乐，边说边做动作，［?:］,［?］给学生留下了深刻的印象。所以把富有节奏感，韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心，通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲，提升了语言学习。
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重新开始学英语，用什么教材比较好？
英语语音课程如下：
1、音节Syllables。
英语中一个元音构成一个音节，一个元音加上一个或一个以上的辅音也只构成一个音节。
如：I/ai/，it/it/，bite/bait/，thrift/θrift/。
2、重读音节Stressed syllables。
单音节词都有一个重读音节，但不标出重音符号。
双音节或多音节词有一个音节的元音比其它音节的元音长而响亮，这个长而响亮的音节称为重读音节。有些多音节词中除了主重音（Primary Stress），还可以有次重音（Secondary Stress）。重音符号表在重读音节的左上角，次重音符号标在左下角。
3、英语单词重音可遵循以下规律：
双音节词作为名词，重音在第一个音节；作为动词，重音在第二个音节。
名词动词。
’record['rekd]re’cord[ri'k:d；]。
’object['bdikt]ob’ject[b'dekt]。
英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。
就像每个学生在新学期都会领到新的教材一样，英语学习和英语教材也是分不开的。好的教材能给孩子的学习提供良好的指导，为孩子铺好通向实际应用英语的大道。家长在为孩子考察英语机构时，教材也是需要关注的重点。那么孩子要重新学英语，应该用什么教材好呢？
接下来笔者就以培训机构为例，介绍一下培训机构使用的英语教材，并由此分析什么样的教材适合孩子的英语学习。
培训机构使用的英语教材主要有两种，牛津大学出版社出版的Everybody Up系列教材和培生集团出品的朗文Big系列教材。
Evreybody Up教材由多名著名的英语教育专家打造而成，适合4-14岁的孩子。该套教材依循3P教学法进行编排，让孩子们先吸收知识，再输出语言，教材内容贴近孩子的生活实际，符合孩子喜欢把语言知识和生活联系起来学习的特点。另外，该套教材每一课都提供了供单人、双人进行的英语口语活动，为学生提供交流或者操练的机会。
朗文Big教材专为3-12岁儿童量身打造，融入了大量数学概念、阅读、预备写作和自然知识，与语言知识同步进行。该教材既趣味十足，又能帮助这个年龄阶段孩子探索科学文化的多彩世界，真正以母语教学方式帮助孩子形成强语感的语言能力。另外该教材使用的是?内容与语言整合学习法?，将语言学习和学科学习相结合，培养孩子的英语思维和国际视野。
再看培训机构使用的专项学习教材，分别是自然拼读教材Sounds Great、阅读教材Easy Reading、语法教材Grammar Goals。听力教材Sounds Great是一套专为少儿阶段学生设计的语音学习教材，共有五级。全书插入了大量的彩图，还配有相应的歌谣和故事辅助孩子理解，多媒体课件等配套教辅也为学生提供了多元化的语音学习渠道。
阅读教材 Easy Reading由国际一流出版社Compass研发，适合5-12岁零基础的孩子使用，初始级别以歌谣的形式呈现阅读故事，适合初级孩子学习内化；同时，内容层层递进，通过听、说、读、写多种方法来提升学生的阅读技能。高级别阅读使用科普材料，拓展孩子的知识视野。且每单元都涵盖新课标中的听说读写四项语言技能，提升综合语言运用能力。
语法教材Grammar Goals重视故事教学法和游戏教学法的综合应用，在故事情景中讲述语法点，帮助学生在情景中应用，内化输出。且通过图解帮助孩子记忆，让孩子的语法学习不再枯燥。
由此可见，符合孩子英语学习的教材必定是重视孩子听说读写四个能力的全面培养，四者相辅相成，才能实现孩子英语能力的提升。
关于“大学英语语音课学什么”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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