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说明文，给我们留下的印象往往是枯燥乏味的。所以，一直以来我们都在追求说明文的“语文味”。现在，我们语文老师注重了语文学科的本体性，很少再出现把讲说明文的语文课上成科学课的现象了。但是怎样把说明文上出趣味性，提高儿童学习说明文的兴趣，还是需要我们进一步探索的。
第三单元是科普说明文单元，我们学习了四篇科普说明文。《课标》对说明文教学的要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法”。我认为要达到这一要求，还是应该将教学的重点落实到品词析句中。如学习《鲸》这一课，在了解鲸体型大的特点时，学生运用以往的知识经验很快找到了作者运用了列数字、举例子、作比较等说明方法。通过品味那几个数字，具体感知了鲸的庞大。通过与熟悉动物的比较，形象地体会到鲸的庞大。这一课新接触的说明方法“作假设”更是给孩子们提供了想象空间，一个“要是”把孩子们送入作者假设的情景中，在一惊一叹中，一个庞然大物如临眼前。在学习《新型玻璃》这一课时，我让学生用推销的方式将文中的语言内化成自己的，合理的运用是对语言最好的理解。形式的转变让说明文的学习更有趣。虽然方法并不是多么的新颖，但是从孩子们饶有兴趣的学习中，我看到这样学习说明文还是比较成功的。
学以致用，让学生通过对文本的阅读，掌握语言知识、表达方法，并把这些得以运用，形成语文素养，这才是语文学习的真正目的。本单元的口语交际就是让学生来做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。在介绍“商品”时，注意运用恰当的说明方法将“商品”说清楚。在口语交际课上，孩子们表现不俗。
李东阳同学首先上场，他带来的是望远镜，他运用列数字的方法介绍了望远镜的规格，举了他和小伙伴出去旅游用到望远镜的事例来说明望远镜的用处，还跟其他望远镜比较突出这款望远镜的实用性。
焦南璋同学带来的也是望远镜，只不过无论是外观还是材质都跟李东阳同学的望远镜有很大不同，他介绍的思路也差不多，却别出心裁增加了体验环节，吸引了同学们的关注。
? 宋亮瑜同学一上台，他手中“幼稚”的“小玩具”就引起了同学们的哄堂大笑。但随着宋亮瑜同学条理清晰的介绍，教室里立刻鸦雀无声。相比前两个同学，他的语言更为生动丰富，颇像布封的语言风格，看来是受了《松鼠》一课的影响。
? 陈泽同学的一本书，赵亮同学的一盏灯，王语彤同学的一辆遥控车，都是孩子们司空见惯的东西，但在他们的语言阐述下，别有一番趣味，吸引得同学们问东问西，争相体验。
? 这就是我们的语文课，守护语文的本真。
根据查询简书得知，科普文和说明文的区别主要体现在以下几个方面：
1、内容方面，科普文主要介绍科学知识和原理，而说明文可以涉及各种领域的事物和事理。
2、目的方面，科普文主要是为了普及科学知识，提高科学素养，而说明文主要是为了传递信息，增加知识。
3、风格方面，科普文通常比较生动有趣，富有文学性，而说明文通常比较平实朴素，注重准确性。
4、读者方面，科普文面向的是广大的非专业读者，而说明文面向的是不同层次的专业或非专业读者。
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