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一、运用全身反应法，调动学生参与度
全身反应法（Total Physical Response），是由心理学教授James Asher在1966年提出的一种教学方法。他提倡语言的教学可与肢体语言动作联系起来。并且小学生思维活跃，生动活泼。他们倾向于多感官参与去接受新事物。所以，教师可以根据教学目标与内容，设计出相应的肢体语言指令。学生可以根据教师肢体语言指令做出相应的动作，从而感知并理解语言点内容。
二、搭建情景交际法，推进知识交流化
情景交际法，是指学生在特定的语言情景中，运用语言进行交际沟通的一种教学方法。它是根据Halliday的功能语言理论发展而来。语言的最终功能是交际。情景交际法关注的重点是如何促进外语学习者用语言进行交际沟通。因此，学习语言的过程也是一种交际能力的培养过程。
教师在课堂上要注重情景的设置和任务的布置，为学生创造语言交际的机会。任务的设置要贴近学生的现实生活与兴趣爱好，必要的时候教师可以提供基本语言框架和话题，这样可以促进学生的交际顺利开展，以此来达成学习目标的完成。
三、采用语法翻译法，检测知识吸收量
语法翻译法源于18世纪的欧洲，这种教学方法提倡用学习者的母语教授外语，强调语言的准确性。因此，在教学过程注重反复的练习来进行语法入门，强调语法在外语学习中的地位。在语法教学法模式中，教师会根据教学内容整理语法规则，通过系统性分解之后讲解给学生。在课堂活动中，通过布置相关语法知识的练习来促进学生知识的理解和巩固。
四、结语
学有教法，教无定法。灵活实用的教学方法，可以在一定程度上让枯燥乏味的语法学习变得趣味化。教学方法的选择不仅根据教学内容而定，更应该源于学生、用于学生。教师可以在实践中去摸索适合自己教学群体的教学方法。方法本身没有好坏，只有针对群体的适用性和有效性。
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