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七年级地理 下学期的教材分析是充分认识教材每一个部分和层次的本质,直至对教材整体本质有全面认识的思辨性过程。我整理了关于七年级地理下册的教材分析，希望对大家有帮助!

七年级地理下册教材分析篇一

　七年级下册地理主要学习区域地理知识，是在上册学习了世界地形、气候、居民、经济等基础的地理知识后，重在将这些知识与 方法 ，应用到具体的区域，进行分析、综合、理解如果说上册是总论，则下册是分论。上、下册的分工和联系如下：

　上 册(总论)：

　1、地球：形状和大小、运动、经纬网和经纬度(在球面上定位)。

　2、地图：三要素，地形图(等高线地形图、地形剖面图、分层设色地形图)。 自然地理要素：

　1、地形：5种基本类型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。

　2、气候：11种气候类型及其特点、分布。

　人文地理要素：

　1、居民：人口的增长、分布和迁移，人种，语言，宗教等。

　2、经济：发展不平衡?发达国家和发展中国家之间的差异。

　下 册(分论)：

　1、1个大洲：亚洲

　2、5个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区 3、6个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西

　区域 地理 学习方法 ：

　1、描述区域位置：海陆位置、纬度位置、交通位置。

　2、说明区域特征：自然要素：地形、气候、河流等;

　人文要素：居民、 文化 、经济等。

　3、分析要素联系：位置气候，地形河流等。 鉴于地理学科的综合性和区域性，如何掌握区域地理知识的学习方法是关键。因此，在下册前面各章节的学习中，都要重视上册所学过的各种地图的判读方法的应用，都要突出区域地理学习方法的介绍。例如：

　1、学习某区域的地形特征，要求从以下几个方面去分析：

　⑴海拔高度和相对高度，

　⑵地势起伏状况，

　⑶主要地形，

　⑷地形分布。

　2、学习某区域的气候特征，可以从以下几个方面去了解：

　⑴有哪些气候类型，

　⑵这些气候类型的分布，

　⑶各种气候类型的气温和降水的特点。

　3、学习某区域河流的主要方法，也可以从教材中归纳出来：

　⑴河流的流向有什么特点，

　⑵河流流向与地形之间有什么联系，

　⑶从气候、地形入手，归纳河流的水文、水系特点。

　4、从教材中的阅读材料中，也可以归纳出了解某区域人口特点的方法： ⑴人口总数，

　⑵人口占世界的地位(历史条件)，

　⑶人口密度及分布(自然条件)，

　⑷人口自然增长率(社会条件)，

　⑸城镇人口比重(社会经济条件)，

　⑹面临的主要人口问题

　另外，教材主要从?认识大洲?、?了解地区?、?走进国家?三个层面，来学习世界区域地理知识，但在学习过程中，因学习对象的不同，其学习的侧重点有所不同。

　1、学习大洲时，主要侧重于以下几方面：

　(1)阅读地图掌握各大洲的位置(半球位置、海陆位置、纬度位置等)

　(2)通过读图和阅读有关资料归纳出地形、气候、河流的特征。

　(3)通过阅读有关资料了解居民以及区域内经济发展差异性。

　教师在教学的过程中可以通过举一反三的方法(讲述亚洲)，通过示范让学生掌握学习的方法，再由学生根据方法去了解 其它 大洲的地理知识(了解非洲、欧洲)。但在学习区域地理的同时，还要注意每个区域的突出特点。如亚洲的面积和人口居世界第一、季风气候显著;欧洲的人口自然增长率、发达经济;非洲的热带高原，人口、粮食、环境三大问题;美洲的移民居民、混血种人以及地形对气候的影响。

　2、学习地区时，要侧重于以下几个方面：

　(1)通过读图掌握该地区的位置与范围。

　(2)通过阅读地形或地形剖面图知道主要的地形区及分布。

　(3)通过读图或阅读有关资料了解本地区的气候特点(与其紧密联系的农业发展)。

　(4)通过举例了解本地区风土人情。

　(5)知道本地区著名的国际性组织。

　世界上的地区虽然多以方位来划分，但每个地区各有其自然和人文地理的特色。在学习方法上，除了关注彼此的共性之外，还要重点突出其个性。如东南亚的热带资源、南亚的宗教、西亚的石油、西欧的旅游、两极的冰雪等，都能激发学生探究地理王国的兴趣。

　3、学习国家时，要侧重于以下几个方面：

　(1)通过读图掌握该国的位置和国土组成。除巴西外，日本、印度、俄罗斯、美国、澳大利亚的国土都有不同的组成部分。如日本的四大岛屿和其它小岛;埃及地跨亚非两洲;俄罗斯地跨亚洲和欧洲;美国的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亚的塔斯马尼亚岛。

　(2)通过读图或阅读有关资料了解该国的自然条件特点。如日本的多火山和地震、矿产资源贫乏;俄罗斯的资源丰富和西伯利亚地区;美国是世界唯一地跨寒、温、热三带的国家;巴西的热带雨林和热带草原;澳大利亚的独占一个大陆、古老动物等。

　(3)通过分析有关资料了解该国的经济发展特色。如日本的加工贸易型(进口原料、出口工业产品)经济;印度发展中的经济;俄罗斯改革中的经济和西伯利亚的开发;美国是高度发达的资本主义经济;巴西的农产品出口;澳大利亚发达的服务业、工矿业和农牧业。

七年级地理下册教材分析篇二

　七年级地理主要学习区域性地理知识。从认识大洲到了解地区到走近国家，根据区域面积大小同，根据地理学科整体性与区域性的特征，在认识地理环境的整体性的基础上，对比各区域不同的特征。在教法上抓住以读图为关键，提取一定的地理信息，从而分析该地区自然环境的特征以及经济的发展。

　教材的第一大部分?认识大洲?，以大陆为单元，介绍欧亚大陆上的亚洲与欧洲，非洲大陆上的非洲，美洲大陆上的北美洲和南美洲。在整体上反映了亚欧大陆的东西差异;美洲大陆的南北差异;非洲大陆的对称特征。在局部上从地形为切入口，分析气候、河流的特征，以自然地理的内容为主体在人文地理上也突出了各个地区的特点。如亚洲、欧洲的人口与国家、非洲的亟待发展的经济以及美洲大陆的移民结构。

　教材的第二大部分?了解地区?，综合自然与人文地理的内容，但又突出了人文地理的差异。如东南亚的热带经济作物与华人聚集地、南亚的人口与宗教、西亚的地理位置和石油、欧洲西部的发达经济与旅游业、两极地区原始生态的科学研究。

　教材的第三部分?走进国家?，除南极洲无国家外，每个大洲挑选具有代表性的国家。如亚洲的日本、非洲的埃及、欧洲的法国、北美洲的美国、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亚和世界最大的国家俄罗斯。每个国家在发展过程中都有其独特的一面。日本的地狭人稠与进出口经济、法国的工农业与核电、埃及的苏伊士运河与旅游、美国的高度发达的资本主义经济、巴西热带面积、农产品和水电、澳大利亚的独占大陆与工矿业、农牧业、服务业、俄罗斯的地广人稀与西伯利亚的开发。综合这方方面面的知识，让学生了解世界上各种不同类型的国家。

　在教学过程中应该把握以下几点：

　1.认识大洲：

　运用地图说明某大洲的纬度位置和海陆位置，根据有关资料归纳出地形、气候、河流的特点及相互关系;运用事例说明某个大洲内部经济发展水平是不平衡的。

　2.了解地区：

　利用地图说出该地区的地理位置的特点，分析自然条件对工农业发展的影响。例举对经济发展影响最大的自然资源并指出其分布;了解某地区发展旅游业的优势，富有特色的文化习俗;最有影响的区域性国际组织，以及两极地区的科考与环境保护。

　3.走进国家：

　读图说出该国家的地理位置、领土组成和首都。运用地图和资料了解该国家的特有的自然现象，开发利用自然资源和保护环境方面的 经验 和教训;说出交通运输的特点和主要城市、居民。

七年级地理下册教材分析篇三

　我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实三级教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，开展有益的地理学科实践活动，实现四位一体的教学资源整合，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。

　七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：亚洲，五个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西。

　第七单元 我们所在的大洲亚洲

　一、课程标准：

　1.读图 说出亚洲的经纬度位置和海陆位置。

　2.利用 图进行比较，进而认识亚洲是世界上面积最大的一洲。

　3.读图 了解亚洲的地理分区，并观察中国在亚洲的位置及邻国。

　4.读图 找出亚洲的主要地形区，分析其地形及其分布的特点;找出主要河流，观察其流向和注入的海洋;分析河流流向与地形的关系。

　5.读 概括亚洲气候类型，分析亚洲气候特点和形成原因。

　6.读 图，分析非洲气候分布特点。

　7.读图，找出人口超过1一亿的国家，看看亚洲有几个，能得出什么结论。

　8.读图，分别按人口总数和人口自然增长率给各大洲排队，并计算给大洲人口增长情况。

　9.联系实际，分析亚洲人口增长对资源和环境造成的压力。

　10.阅读材料，了解亚洲民族分布情况、民族习俗及与当地自然条件的关系，联系历史知识，了解亚洲文明的历史。

　11.读图，了解亚洲各国经济发展情况，按人均国民生产总值排排队。

　12.读图，了解三大产业的划分，了解表中几个国家三类产业结构，

　6.第六章、我们生活的大洲

　本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亚洲这一个大洲的学习，其寓意是通过对这一个大洲的学习，教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。学习的内容包括两个部分，第一是从亚洲的地理位置、地形和河流、气候

　来使学生掌握关于亚洲自然环境的知识，第二则通过人口、文化、经济等问题让学生掌握亚洲的人文环境知识。

　7.第七章 了解地区

　《中东》一节的设计思想是：(1)在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的 热点 问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍;(2)围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及 总结 规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;(4)通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

　《欧洲西部》一节旨在教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。因此，教材中以欧洲西部经济的发展为核心，展开叙述了欧盟的工业、畜牧业和旅游业，同时以经济发展特点带出自然环境背景。通过人文地理和经济地理的内容，引导学生发掘自然条件对人类活动的影响。

　《撒哈拉以南的非洲》一节是按照?地理课程标准?的要求，选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，教会学生学习地区的方法。

　《澳大利亚》一节主要是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点，另外通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念

　极地地区

　本节内容包括?冰雪覆盖的地区?、?科学考察的宝地?二个部分。通过这二个部分的学习，可以使学生掌握两极地区的自然环境有哪些特殊性以及在两极地区开展科学考察和环境保护的重要意义。教材同样介绍了两极地区的地理位置、气候、资源、能源、环境等问题，使学生在掌握相关知识的同时，树立环境保护与可持续发展的观念。

　三 走近国家

　《美国》一节中所包括的四个部分主要来说明美国的社会现状和经济发展特点。同时每部分内容也是一个相对独立的研究专题，也体现了各自相对独立的 教育 目标。例如对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育、进一步树立、培养可持续发展(人口、资源、环境、经济的协调可持续发展)的观念等。

　教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲。

　《日本》一节是教材中介绍的第一个国家。因此，教材首先通过一些地图、

　景观图和活动练习，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，如分析一个国家的自然条件要从位置、地形等自然要素入手，可以用比较法(如活动2日本与英国的地理环境比较)找出特点，也可以用综合法，用若干个主题概括出一个国家的突出特征(如日本是个多火山、多地震的岛国的特征)。除了学习方法的指导外，教材中还渗透了能力和价值观念的培养，例如基本的读图、用图能力，地理思维和综合分析能力;针对日本在自然、经济、文化等方面突出的地理问题，联系我国的国情分析可供借鉴的经验和教训，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。

　从教材内容来看，由?多火山、地震的岛国?、?发达的加工贸易经济?、?东西方兼容的文化?三个部分组成，这三个标题内容是有着内在的联系的。日本的岛国国情，促使其走加工贸易型经济的发展道路，实行对外开放政策。经济的对外开放，必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响，形成东西方兼容的文化。这些知识的内在联系，成为本节教材内容的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。

　《东南亚》一节重点介绍了东南亚的地理位置、气候特点及其对农业生产的影响、自然条件对人口和城市分布的影响等内容，这些内容同样具有内部联系。

　《印度》一节简明地选取了人口的过度增长、水旱灾害的频繁出现、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整及迅速发展，这四大内容集中地反映了当今印度自然地理与人文地理的主要特征，这里特别突出了印度的现代人文地理特征，同时使学生树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮流、逐步走上可持续发展之路的基本信念;在本节的探究性学习过程中，着重培养学生的地理思维能力，其中包括信息判断、现象对比、总结规律、原因分析、概括特征等项思维能力;培养理论联系实际、重在解释现实问题的应用能力;培养学生尝试和创造性地提出不同地理区域人地协调发展其变革之路的创新意识与能力。

　水循环是指地球上不同的地方上的水，通过吸收太阳的能量，改变状态到地球上另外一个地方。下面是我为您带来的 高一地理 水循环和洋流教案，希望对大家有所帮助。

高一地理水循环和洋流教案

　一、课程标准

　l 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

　l 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

　(1)标准解读

　本条和下一条?标准?关注自然环境的组成要素之一?水。本条?标准?旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

　一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。?标准?并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

　水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变;环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发(蒸腾)、径流、水汽输送等。根据?标准?的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

　水循环的地理意义是本条?标准?要求的重点，而且?标准?对它的要求是?说明?，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

　从本条和下一条?标准?综合来看，本条?标准?虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

　运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

　本条?标准?关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容(如温度和盐度)，只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一?洋流。

　洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条?标准?将洋流的学习归结为?世界洋流分布规律?和?洋流对地理环境的影响?两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，?洋流对地理环境的影响?是学习目的，而?世界洋流分布规律?是知识基础。

　仔细分析本条?标准?，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是?世界洋流分布图?。第二，通过阅读?世界洋流分布图?，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读?世界洋流分布图?及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

　在教学本条?标准?时应注意以下三个问题。第一，在阅读?世界洋流分布图?的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可;局部海域(如北印度洋)具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质(暖流或寒流)。

　2)教学重点

　l 水循环的过程及地理意义

　l 洋流的分布规律及其影响

　(3)教学目标

　l 能用自己绘制的示意图说明水循环的过程，并说明水循环运动的产生原因。

　l 以河流地貌(分上、中、下游)为例，说明水循环对地理环境的影响。

　l 收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例，讨论?水资源是取之不尽，用之不竭?的说法是否正确。运用所学知识，写一段话，表达自己对水资源的保护和利用的观点。

　l 能自己绘制出洋流分布模式图。

　l 能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的;对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。记住主要的洋流名称和分布。

　l 根据资料，分组讨论洋流对气候、渔场分布、航行和对海洋环境污染的影响。

　(4) 教学 方法

　讲述法、读图分析法、启发式

　二、知识结构

　第四节 水循环和洋流 知识体系和要点

　一、 水循环

　概念：水在地理环境中空间位置的 ，以及与之相伴的 状态和 状态的变化。

　在 能及 的作用下，水在 、 和 间通过吸收 或放出 ，以 、 、 三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表 得以大规模地运动，并塑造了多种 。

　水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换

　水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少 、 及

　等方式，去影响水循环的个别环节。

　二、 洋流

　概念：洋流又叫 ，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。

　影响：是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。

　分布规律：

　在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬 ~ 为中心的大洋环流，北半球呈 时针方向，南半球呈 时针方向。大洋东侧为

　流，西侧为 流。

　在北半球中高纬度海区形成以 为中心的大洋环流呈 时针方向流动，大洋东侧为 流，西侧为 流。

　在南极大陆外围地区形成环球形的 ，就性质来讲属于 。

　三、教学过程

　[引入新课]在太阳系九大行星中，地球被称为?水的星球?。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。

　[板书]第四节水循环和洋流

　一、水循环

　[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。

　[提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。

　[作图讲解]水循环的形成过程

　[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。

　[活动]完成P59页3道活动题。

　[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。

　[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。

　[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。

　[讨论]水资源可以永续利用，并且是?取之不尽，用之不竭?的吗?

　[小结] ?水资源可以永续利用?并且是?取之不尽，用之不竭?的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的;而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是?取之不尽，用之不竭?的。

　[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。

　[板书]二、洋流

　[提问]什么是洋流。

　[讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。

　[作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。

　[学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。

　[复习巩固]完成P62页课后活动题。

　[阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。

　[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。

　[小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务。

　高一地理水循环和洋流练习题：

　一、选择题(每题有1个答案正确)

　1.驱动水循环的能量是

　①地球内部的放射能 ②太阳能 ③重力能 ④机械能

　A.①② B.③④ C.①④ D.②③

　2.下列说法错误的是

　A.在水循环过程中蒸发吸收大量热量，而在降雨时则将这些热量释放出来，从而形成了能量的交换

　B.?三峡?地区水能资源是太阳能转化为水体的势能

　C.水资源是可再生资源与水循环无关

　D.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态

　3.在水循环环节中，受人类活动影响最大的水循环环节是

　A.大气的水汽输送 B.地表径流 C.大气降水 D.海洋水的蒸发

　4.目前,人类活动对水循环的影响最主要表现在

　A.人工降雨,促进大气中的水汽输送 B.植树种草,增加空气中的水汽含量

　C.修建水库,跨流域调水,改变局部地表径流 D.抽取地下水,加速地下径流的循环

　5.在东北信风吹送下形成的洋流是

　A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西风漂流

　6.关于北半球以副热带为中心的大洋环流的叙述正确的是

　①呈顺时针方向流动 ②呈逆时针方向流动 ③环流的东侧是暖流 ④环流的西侧是暖流

　A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

　7.对西欧气候有重要影响的洋流是

　A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.西风漂流 D.北赤道暖流

　8.位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处的渔场是

　A.北海渔场 B.北海道渔场 C.纽芬兰渔场 D.秘鲁渔场

　9.有人从西班牙横渡大西洋顺流航行,依次经过的洋流是

　A.加利福尼亚寒流、北赤道暖流、日本暖流 B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流

　C.秘鲁寒流、南赤道暖流、东澳大利亚暖流 D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流

　10.有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是

　A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.千岛寒流 D.北赤道暖流

　11.寒流流动的方向大致是

　A.由南向北 B.由北向南 C.由高纬流向低纬 D.由低纬流向高纬

　二、综合题

　12.读右面水循环示意图，回答问题：

　(1)填出图中数字序号表示的水循环环节名称：

　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

　(2)水循环是指水在地理环境中空间位置的 ，以及与之相伴的 形态和 状态的变化。

　(3)人类目前只能以增加或减少 、 及 等方式去影响水循环的个别环节。

13.读洋流模式图回答：

　(1)图中①洋流由于 风的吹送由东向西运动， ②洋流由于受 的影响偏离海岸向较高纬度流去。

　(2)从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以 为中心的大洋环流，在北半球呈 方向流动。

　(3)按性质来讲，②属于 ，③属于 。

　(4)如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是② ③ 。

　(6)如图中所属海区在大西洋中，则④处是 渔场。

高一地理矿产资源教案

　教学目标

　通过读图了解世界石油、煤炭、铁等矿产资源的分布概况，通过人类对矿产资源的不合理利用，理解合理开发矿产资源的意义，培养学生运用资料解决问题的能力。

　教学建议

　教材分析

　本节主要讲了?人类对矿产资源的利用?、?铁、煤、石油的分布?、?矿产资源的利用?三个问题。

　在人类对矿产资源的利用部分，主要讲解了两个问题：人类对矿产资源的利用随着社会的发展不断深入;人类生产生活离不开矿产资源。课文从实例入手，以一个家庭的厨房为例，说明矿产资源与人类生活多么紧密，而又随处可见。而读一读则说明了矿产资源对一个国家经济巨大的影响。

　在?煤、铁、石油的分布?一段，通过三幅图，讲解了与现代社会密切相关的三种矿产资源的分布及石油的运输路线，从中可以看出矿产资源分布的不均衡性。

　对于矿产资源的合理利用部分，主要从矿产资源属于不可再生资源、现在开发利用中存在的种种问题等方面，说明了合理利用和开发矿产资源的重要性。

　教法建议

　建议采取谈话法与指导作业方式进行教学。

　对于人类对矿产资源的利用部分，建议以学生的活动为主，举例说出矿产资源与人类的关系，得出现代生活离不开矿产资源的结论。

　对于矿产资源的分布和矿产资源的合理利用部分，采用指导作业方式。利用课本提供的分布图，提出问题，使学生能够自主完成。对于人类对矿产资源开采、利用中存在的问题，可以提供一些录像或其他媒体材料，引起学生的关注，增加学生的感性认识。

　教学设计示例

　教学重点利用地图分析世界主要矿产资源的分布地区

　教学手段

　挂图：世界政区图

　计算机课件：(1)读图应回答问题(2)矿产资源的开采或 其它 媒体资料

　教学过程

　(提问引入)自然资源中唯一的不可再生的是_______?它对我们的生活和生产有什么重要性?

　(学生回答)

　( 总结 )通过刚才的回答我们得出人们生活与矿产资源有非常紧密的关系。矿产是工业发展的基础。它可以是一个国家变富。读书"一个小国是如何变富的?"(学生看书)

　(提问承转)瑙鲁能否长期利用磷矿石致富?为什么?(不能，因为是不可再生资源)人类使用最多的矿产资源是什么?---煤、石油、铁等。今天我们就来学习这三种矿产资源在世界上的分布。

高一地理水资源教案

　教学目标

　通过实例使学生知道水资源的对人类生产生活的重要性;知道世界水资源的数量和存在形式;通过阅读世界水资源分布图，了解世界水资源的分布是不均衡的;理解世界性水资源危机，认识到节约用水、保护水资源的意义。

　教学建议

　关于?水资源?的教材分析

　教材分三部分：水资源的重要意义，水资源储存在哪里，淡水资源的利用保护。

　课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了水资源对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

　水资源储存在哪里，首先提出水资源有狭义和广义两种：广义水资源是指地球上所有的水体，狭义的水资源只有陆地上的淡水资源。课文通过想一想提出问题，引导学生思考;再通过图示表示水的三种存在形式、占水资源总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡水资源，并进一步指出淡水资源分布的不均衡性特点。

　淡水资源的利用保护，主要以事实为依据，说明淡水资源的日益缺乏的现状和原因，以及保护水资源的主要 措施 。

　关于?水资源的重要意义?的教法建议

　对于水资源的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

　1、提问思考：水资源在日常生活中有哪些用途?

　2、读资料(课文读一读和补充资料)，加深对水资源在生产生活中的重要性的认识

　3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，水资源是人类进行工农业生产的必要条件

　此部分内容较简单，步步深入的教学过程，使学生对水资源有明确深入的认识，与后面 教学内容呼应，加强对水资源保护迫切性的认识。

　关于?水资源储存在哪里?的教法建议

　对于水资源储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

　1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大?(海洋水)

　2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么?(淡水)

　3、对人类生活和生产最有用的水资源是什么?(淡水)占比例多大，分布何处?(冰川最大，其次是地下水?)

　4、归纳：现在人类大量使用的水资源有哪些?(河水，湖泊淡水，部分地下水;它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限)

　关于?水资源的分布以及利用和保护?的教法建议

　对于水资源在世界的分布，可以阅读?世界水资源分布图?，说出淡水资源较丰富的地区，得出分布不均的结论;同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区水资源较丰富。

　对水资源的利用保护，先提出?水资源短缺是人类面临的重大问题?，然后学生分组讨论：

　1、分析水资源不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料;

　2、分组 报告 讨论结果;

　3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加;水污染增加，水资源减少;浪费水资源现象严重。

　4、提出目标：我们该如何去做?提出倡议，制定节约和保护水资源的目标等。

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