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1、记叙文的语言特色，无论是记叙文还是小说，散文还是随笔，通讯还是童话，总的来讲是要求生动、形象，富有表现力。从记叙文的语言构成来说，大约有五个合作伙伴，即：叙述性语言、对话性语言、抒情性语言、描写性语言和议论性语言。
2、说明文的语言特色，总的要求是准确、简洁、富有表现力。无论是事物说明还是事理说明，抑或是科学小品，都不能例外。准确、简洁，是说明文语言的最本质的特征。从说明文的主要功能来看，说明文主要是传播知识的。
3、议论文的语言特色主要体现在准确、鲜明、富有概括力上。议论文是说理的文章，要讲清道理，文章中的每一句话必须准确，议论文语言的准确性，常常体现在句子中状语、定语等修饰成分上。议论文是以理服人的文章，要把道理说得让人心服口服，文章的论点一定要鲜明。
扩展资料：
语言表达角度可以说是交流艺术的一种解释，语言角度可以分为正面和侧面两大部分。
正面语言指客观的评价某种事物所表达的语言；侧面语言则是一种委婉的语言表达方式，也或者说是一种隐藏性的表达。
语言角度包括：
修辞：比喻、反复、排比、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等
用词：准确性、生动性
句式：长句、短句、整句、散句、单句、复句
百度百科-语言特色
课堂教学语言有什么特点 有那些使用技巧
一、语言的简洁性
作为一名教师，语言是我们“授业、解惑”最好、最直接的教学工具。但是，有些教师，他们生怕学生听不懂，讲课时习惯于唠唠叨叨，啰嗦累赘。常言道，“话说三遍，淡如水。”老是那么几句话，学生容易产生厌烦情绪，有时甚至会分不清主次。因此，教师的课堂语言应该是简洁的。孔子曰：“辞达而已矣。”说的也就是这个道理。为了在有限的时间内，给学生传授更多的内容或信息，教师就要在备课时仔细、反复地推敲字词，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出，每句话都要掷地有声。
二、语言的条理性
课堂上，教师语言要围绕中心和重点，层层推进，逐步深入。做到逻辑严谨，条条是道，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，使学生听得清楚明白。语言流畅、有条理，对于教师培养自己敏捷的思维和严密的逻辑是十分有利的。古代教育家孔子教学，往往先思而后教，他的课堂总是有条不紊，循循善诱，逐层深入。试想，若孔夫子的教学语言没有经过缜密的思考，富有逻辑，那他又怎么可以做到“门人弟子填其室”呢？
因此，富有条理的课堂语言在教师的教学中有着举足轻重，不容忽视的作用。
三、语言的形象性
教师的课堂语言，不但要简洁有条理，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润的劳动姑娘”这个生动形象的事例，阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
语文教材都是语言优美的名家之作，教学的语言只有生动形象，才能把作家用数码语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生享受到强烈的感染和熏陶。正如《学论》中所言：“君子之教，喻也。”
四、语言的趣味性
幽默的教学语言是指教师根据教学情况、教学内容等，使用诙谐有趣能开启学生心智的语言。而课堂上教师语言生动风趣，幽默而富有哲理，会给学生一种无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。
1.富有趣味的语言可以调节课堂气氛，缩短师生之间的距离
很多教学实践已经证明：教师与学生之间彼此“陌生”，没有认同感，教学效果自然会很差。碰到这种情况时，教师如果能恰当运用幽默的开场白或导入语，往往能缓解这种紧张的气氛，拉近师生之间的心理距离，让教师的亲和力倍增，从而及时消除学生的畏惧感，使学生感到教师的和蔼可亲，进而认同教师的所作所为，心甘情愿地和教师互动学习。这就是所谓的“亲其师，信其道”。
语文教学语言最本质的特点
1．课堂教学语言力求准确严谨
教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。
2．课堂教学语言力求简练明白
所谓简练，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处。简练干净的语言使人神清气爽，听得明白；冗长罗索的语言，让人抓不住要害，越听越糊涂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
所谓明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确地听懂教师所要表达的内容。教学过程主要是师生之间传授文化科学知识的双边活动，教师的基本任务是根据教学大纲的要求将教材的知识信息传授给学生，从而使学生学会、掌握知识技能，发展智力，提高思想。而教师所使用的教学语言，如果晦涩难懂，词不达意，就会使学生听起来糊里糊涂，莫名其妙，必然减弱学生学习的积极性，这就无法实现教学目的。
3．课堂教学语言力求生动形象
生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来。
4．课堂教学语言力求有节奏感
“节奏是一切艺术的灵魂”作为教学语言艺术亦不例外。一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间各个环节有机相连，给人以美的享受。教学语言的节奏主要表现在哪些方面呢？我以为必须快慢适宜、动静相生、抑扬顿挫、起伏有致。
5、课堂教学语言力求有幽默感
喜欢风趣幽默是学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言，自然会使学生喜闻乐道。但是，要使这种幽默的语言真正能够产生出美感来，让学生的的确确觉得是一种享受，打心眼里佩服，就必须把握好一个“度”。教师不同于演员，他的主要任务是“传道、受业、解惑”，不能以庸俗的笑料去迎合少数人的不健康心理。幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇，才能产生魅力，使学生在欣赏美中获得知识，受到教育。真如有位老师说得好“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”
二、课堂教学语言的具体运用
1．导语设计要情趣盎然
导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学语言。
2．提问设计要指向明确
在教学过程中，教师的提问是一种引导，能够带领学生走向文本；是一个脚手架，能够帮助学生正确解读文本；还是一种点拨，能够启发学生的思维；又是一种语言示范，教师现身说法告诉学生应怎样质疑发问。
在设计问题时，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑到怎样提问。
（1）问题设计要注意科学性，要求语言严谨，思维严密，指向明确。
（2）设计问题要因势利导，深入浅出，多用疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
3．答题评价要恰到好处
新的课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
语言有哪一些特色
语文教学语言最本质的特点是引导性和教育性。
真正精妙的教学语言要能引导学生学习模仿、深入思考。教学中，不仅要能使学生体会课本中所蕴含的言语，还要使学生思考怎样使平日的交流变得更加流畅和优美。语文教师教学语言的引导性主要体现在如下两个方面。
一是示范性。语文教师是以言语为载体向学生讲授、传递关于言语的知识，是以言语教言语。因此，教师所使用的教学语言也要规范、科学、优美。语文教师的教学语言是书面语和口语的结合。因为要使知识简单易懂，语文教师不能照本宣科，不仅要将教学内容内化，还要将它转化为自己的语言，使学生听起来亲近，能更好地理解知识。
然而，语文教师的教学语言还是书面语的口语化，所以在课堂教学中不要出现“这个”“那个”“然后”等口头禅和过多的语气词，同时用词也要文雅、优美。当然，这一切也要视情况而定。
如果学的是一篇下里巴人的文章，教师又可以根据内容使用较多的通俗的口语。只是，此“口语”非彼“口语”，课堂上所使用的口语应和书面语相结合，形成一种既亲切易懂又不流于粗俗的淡雅、优美的语言。
二是启发性。语文教师教学语言的引导性不仅体现在教师使用口语与书面语相结合的教学语言引导学生在实际谈话中有意识地模仿，还体现在教师可以运用恰当的教学语言引导学生对学习内容进行深入思考，使学生在教师引导下理解、掌握学习内容，形成自己的独特见解。
教学语言要有教育性，并不是说教师要时刻背着名人名言或所谓的真理向学生宣读，而是指在教学过程中不仅需要教学语言作为载体传递科学、人文知识，还需要把教学语言作为传递情感的媒介，让学生在学到知识的同时学到怎样表达情感。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
不同写作题材的语言特色
记叙文的语言特色
记叙文的语言特色，无论是记叙文还是小说，散文还是随笔，通讯还是童话，总的来讲是要求生动、形象，富有表现力。从记叙文的语言构成来说，大约有五个合作伙伴，即：叙述性语言，对话性语言，抒情性语言，描写性语言和议论性语言。叙述性语言要客观化，对话性语言要个性化，抒情性语言要情感化，描写性语言要细节化，议论性语言要深刻化。当然，这五个合作伙伴不一定都能够同时出现在同一篇文章里，它只是在需要的时候，义无反顾地提供支持。
揣摩记叙文的语言特色，可从这样几个方面人手：①在整体感知文章内容的基础上揣摩文章的语言特色，不孤立地仅从局部去抓文章的语言特色；②按文章所属的文体的特点去揣摩文章的语言特色，在共性中体现出文章的个性；③在“生动、形象，富有表现力”的“总特色”下，体会记叙文语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化是如何在一篇文章中构成和谐的完美的整体的；④在关注作者个人因素，如气质、素养、阅历、经历、性格等的同时，还要关注作者的个体差异，不同的写作个性会有不同的语言特色；⑤仔细推敲文章的字、词、句等语言材料，尤其是含义深刻的语句。
说明文的语言特色
说明文的语言特色，总的要求是准确、简洁、富有表现力。无论是事物说明还是事理说明，抑或是科学小品，都不能例外。准确、简洁，是说明文语言的最本质的特征。从说明文的主要功能来看，说明文主要是传播知识的。要使说明文传播的知识准确无误，就必须使用准确的语言冷静客观地解说事物，阐明事理，准确是说明文语言的先决条件；要使传播知识的说明文让读者一读就明白，说明文的语言就必须简洁。在此前提下，一篇具体的说明文，由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同，其语言特色可以平实见长，但有时也可以生动活泼。或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，详尽；或平易朴实，或幽默风趣，可根据具体的文章而定。
揣摩说明文的语言特色，可从这样几个方面人手：①要有综合观念。揣摩说明文的语言特色不能置说明对象的特征，说明顺序和说明方法于不顾，要把这些内容综合起来看。②抓住说明文语言准确性的本质特征，去理解文章中表时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词语。③弄清什么是平实说明，什么是生动说明。④认真分析文章所用到的各种说明方法，各种说明方法在文章中的科学运用，正是说明文语言特色的正确体现。⑤注意说明文中动词、数量词、修饰限制性词语的准确运用。
议论文的语言特色
议论文的语言特色主要体现在准确、鲜明、富有概括力上。议论文是说理的文章，要讲清道理，文章中的每一句话必须准确，议论文语言的准确性，常常体现在句子中状语、定语等修饰成分上。议论文是以理服人的文章，要把道理说得让人心服口服，文章的论点一定要鲜明，作者的褒贬态度也一定要鲜明，作者在文中主张什么，反对什么，歌颂什么，批判什么，一定要通过鲜明的观点、充足的论据和严密的论证，明明白白地告诉读者，议论文善于将事物加以抽象，从而反映事物的特点。因此议论文的语言概括力特别强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容。
揣摩议论文的语言特色，可以从这样几个方面人手：①在整体感知文章内容的前提下，理解文章的语言特色；②在把握论点、琢磨论据、分析论证的过程中理解文章的语言特色；③注意理解句子中定语、状语等修饰限制成分；④反复琢磨关键语句中的关键性词语；⑤反复推敲文章中概括力很强的词语；⑥注意作者的情感倾向。[1]
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不同文体的语言特色
诗歌
一般说来，诗歌语言常见的有以下一些特点：
（1）清新。表现为语言新颖，不落俗套。如王维的《山居秋暝》就是如此。
（2）平淡。也称质朴。表现为使用白描，不加修饰，真切深刻而又平易近人，直接而明朗。如白居易的《村夜》：“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。”如画一般的山村之夜在作者的笔下如此宁静，如此祥和，而如此生动地展现出来。
（3）绚丽。主要指富丽的词藻，绚烂的文采、奇幻情思。如李商隐的《板桥晓别》：“回望高城落晓河，长亭窗户压微波。水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多。”本来是一次生活中常见的离别，经过诗人那特有的奇幻绚丽的语言，便将现实与幻想融为体，创造出色彩缤纷的童话般的幻境。
（4）含蓄。指意在言外，或引而不发，或欲说还休。如杜牧的《将赴吴兴登乐游原一绝》：“清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。”诗人托事于物，以登乐游原起兴，说到望昭陵便戛然而止，不再多说一字，但他对祖国的热爱对盛世的追怀，对自无所施展的悲愤，无不包括在内。
（5）简洁。指干净利落，言简意赅。如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。”十个字便将幽居的特点托出。再如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”仅十个字即写出了环境的清冷，钩勒出空旷寥廓、幽寂冷漠的背景。而“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这十个字突出垂钓老人孤独傲岸，抗风斗雪的傲然之气和不屈精神，把诗人虽在逆境之中，虽觉孤独寂寞，但决不同流合污的气节展露无遗。这些作品均是简洁的典型。
（6）作者人生经历和性格特点所导致的语言特点。如李白的诗豪放飘逸，热情奔放，气势磅礴；杜甫的诗则沉郁顿挫；王维的诗清新空灵；李商隐的诗瑰丽含蓄。
（7）诗歌所表现的流派所具有的语言特色。现实主义诗歌提倡客观地观察生活，并按照生的本来样式精确细腻的描写生活，表现生活。真实地反映现实，针砭时弊。如杜甫、白居易、陆游等人的作品。 浪漫主义的诗歌则善于抒发对理想世界的热烈追求，感情热烈奔放，语言绚丽多彩，想象瑰丽神奇，多使用比喻，夸张等修辞手法。如李白、李商隐、李贺等人的作品。宋词中以柳永、李清照、姜夔等为代表的婉约派，其作品比较婉曲，比较含蓄，多以艳情为题材，严守音律。以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派，其作品反映社会生活广阔，风格多样，旷达洒脱，慷慨激昂。[2]
（8）诗歌的修辞手法所具有的语言特色。
以上鉴赏手段并不是关于诗歌语言特色的唯一描述，常见的分析方法还有：从语言的形式、表意和意象等层次进行分析的方法。但由于中学教材采用上述分类方法，并且此种方法较为全面，所以广为流传。
散文
就总体而言，散文的语言特色有散中见整，清新自然。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。它不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其意蕴。而且，散文的语言经过情感的陶冶、锻炼，又有很强的抒情味和感染力。[3]
小说
大体上讲小说的语言可分为两类：一类是以叙述为特色，另一类以描写为特色。这两类并没有伯仲之分。以叙述为特色的小说，追求整篇作品的味道，以描写为特色的小说，追求形象的鲜明性。以叙述为特色的小说可以叫情节小说，以描写为特色的小说叫细节小说。以叙述为特色的小说读起来舒畅，它以语感为先导，吸引读者进入它的艺术世界，这种语感贯穿于作品的始终，处处可以感到这种语感的存在，它往往给读者的第一感觉就是好读、畅快。以描写为特色的小说，它往往以一个接着一个的细节抓读者，它给读者的感觉就是形象，就是一个又一个鲜明具体的细节，作品就是以细节与细节的内在联系，吸引读者不断地看下去，这里不说读下去；以叙述为特色的小说可以说读下去，不说看下去。以描写为特色的小说，它的语言可能很简练，如果读的话可能有点涩，但描写的细节很抓人，不得不看下去，它就像看画面艺术一样，只是画面，只是形象，这画面、这形象很吸引人。如《红楼梦》就是以叙述为特色的小说，《三国演义》则是以描写为特色的小说。
小说的语言和散文的语言，虽然都是散文化的语言，但它们是不同的。小说是客观性的语言，作者有什么思想感情，作者并不站出来说，而是让人物、让情节代作者说；而散文则是主观性的语言，作者不站出来说，还不行，作者可以直抒胸意。
当然，不能这么绝对化，但大体上确实是这样。有些激情澎湃的小说，作者近乎站出来说话了，因为作品的激情是那么得强，使得情感和态度已明明白白的表露了。就像一个人脸上的表情，什么都透出来，就缺开口了。但是，这还是客观性的语言，因为作者并没有说出口。[4]
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不同程序语言的语言特色
汇编语言
汇编语言的实质和机器语言是相同的，都是直接对硬件操作，只不过指令采用了英文缩写的标识符，更容易识别和记忆。它同样需要编程者将每一步具体的操作用命令的形式写出来。汇编程序通常由三部分组成：指令、伪指令和宏指令。汇编程序的每一句指令只能对应实际操作过程中的一个很细微的动作，例如移动、自增，因此汇编源程序一般比较冗长、复杂、容易出错，而且使用汇编语言编程需要有更多的计算机专业知识，但汇编语言的优点也是显而易见的，用汇编语言所能完成的操作不是一般高级语言所能实现的，而且源程序经汇编生成的可执行文件不仅比较小，而且执行速度很快。
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