网上科普有关“语言教学技能应用要点有哪些”话题很是火热，小编也是针对语言教学技能应用要点有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？
一、 言之有物，每举中的
“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
二、 言之有德，文质兼美
言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。
三、 言之有理，领悟其中
“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
四、 言之有序，条理清楚
“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
五、言之有启，探究反思
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
六、言之有趣，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
七、言之有情，情理交融
教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
八、言之有韵，抑扬顿挫
语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
九、言之有体，丝丝入扣
语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。例如《从百草园到三味书屋》。文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味、深受约束的生活，两部分表达的内容和情感色彩截然不同，因而在讲课时，不论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，速度可稍快一点，后一部分用低沉、苦闷的语调，速度可稍慢一点。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和主题思想。
十、言之有辅，生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象
在我们的英语教学中，对英语教学的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”从英语教学任务中，我们看出，学生的综合语言运用能力的提高是多么的重要。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。下面我谈谈我是怎样利用合作学习提高学生综合语言运用能力的。
因为语言知识和语言技能是综合语言运用的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。而在小学阶段，听、说、读，写语言技能是综合语言运用能力的重要基础 ，因此，在我的合作学习中，以听说读写为主，把语言知识落实于听说读写实践，以积极的情感态度提高语言学习效果，以有效的学习策略发展自己，在语言 的学习中渗透文化意识。下面具体说说我是怎样利用合作学习提高学生综合运用语言能力的。
以拼盘式合作学习进行单词教学.拼盘式就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。小组中的每个成员负责其中的1--2句，通过听录音、标音标、查词汇的方式完成该部分的学习任务。如果有困难各组间同任务的同学互相交流，解决问题。如果没有问题，就把负责的内容教给组中其他成员，以达到全组全部掌握学习内容。例如。在五年级下册第七课中生单词比较多四会的有geese,hen,三会的有chick,duckling,gosling,两会的有pond,lovely,of course等，我把全班分成六组，每组五人，一组负责两个单词，首先他们通过查字典，听录音，标音标等方式认识单词，了解单词，然后老师会作为一个指导者参与。提出一些问题：“ee”发什么音？学生回答：[I:],哪一组读一读？学生们读完后，老师再把单词录音放一遍，这样，让学生在听书读写实践中掌握语音知识，这时各个小组学生零散的两个单词通过七个小组的合作学习组合在一起，在学生整体感知单词的基础 上老师会提出关于单词更深一步认识的 问题：这些单词与中国语言习惯有什么不同？你们组是怎么想的？老师的问题 提出后，我发现不但是每组的成员之间进行合作，组与组之间也进行合作，我知道学生在合作学习 中慢慢的掌握了有效的学习策略，这比老师多讲十个单词更重要，因为有效的学习策略有助于帮助学生提高各方面能力，特别是自学能力，而合作学习中培养学生的自学能力是一个重要的环节。果然，几分钟学生就说出了合理的答案：中国名字的叫法只是在这个动物前 加上一个“ 小”子。例，鹅，小鹅，而英语中小动物有他们自己的名字，例：goose.gosling.这样，学生在合作学习中渗透了文化意识，通过合作学习，每一个学生都发挥了 自己的聪明 才智，不但培养了他们的自信心，还培养了他们的创新精神，从而提高了学习英语的兴趣。以拼盘式合作学习进行单词教学，我们不难看出有效的提高了学生综合语言运用能力。
利用基本式合作学习进行新句型教学。基本式合作学习是指在教学过程中，运用教师精讲和小组成员互助合作相结合的方式进行教学的合作学习方式。其具体步骤为：第一步，教师精讲，在课的起始阶段进行，教师运用生动直观的手段，扼要讲解所要学习的内容，激发学生的学习兴趣，并对其中的关键内容加以揭示和点拨。第二步，小组成员进行互助性合作活动。小组成员通过组内互助性合作，学习教师讲解的内容。第三步，测验。对小组成员的学习效果进行检测。第四步，小组奖励。对测验中个人成绩较好的成员以及均分较高的小组进行奖励。这种侧重奖励优胜小组的做法，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。
基本式合作学习比较适合英语主要句型的学习。主要句型是每课的重要知识点，更多情况下，即为该课的重点难点。学习起来难度比较大，学生很难独立完成。学生学起来很困难。而经过教师的讲解，大部分学生基本上掌握了，剩下的一小部分，通过小组互助性活动就可以解决了。例如：四年级课本上册第七课中新句型是What class are you in ? I’m in Class Two,Grade three.老师通过身体语言和让 学生明白这句话的意思，然后运用听录音让学生模仿，让学生拿着自制的年级牌练习说，看句型读，去各个班亲自看门牌练习说等一系列方法学会新句型。在学生学习这个句型时，我会让学生观察中国语言习惯与英国有什么不同？学生对我提出的问题采用了交际策略，立刻互相讨论起来，最后学生回答：中国说我是在三年级二班，英语说我是在二班，三年级。老师把重点句型教完，剩下的一小部分小组互助合作学习进行，最后我让学生表演课文来检验学生小组合作的成果，对表演好的小组奖励，通过运用基本式合作学习，学生综合语言运用能力得到了提高。
运用游戏合作学习进行巩固学习。英语教学的巩固练习是一个重要环节，学生在不断的运用中学会交际，我运用游戏合作学习进行巩固学习，游戏可以有效地激发学生的学习热情，提高学习效果。我在运用拼盘式合作学习和基本式合作学习时都结合游戏合作合作学习，例如，教完单词后，我组织学生玩丢手绢游戏，游戏规则：学生一边跳跃跑，一边说小诗：goose,goose,goose,bring gosing,goling;hen,hen,hen,bring chick chick； duck,duck,duck,bring dukling,dukling.然后将手绢丢在另一个学生面前，另一个学生继续游戏。教学句型后我组织学生玩“抢椅子”游戏。游戏规则：一组学生围者椅子转，一边唱“What class are you in?”歌曲，歌曲唱完。立刻抢椅子坐，没有抢到的回答同组提出的问题。在这样的游戏合作学习中，学生的综合语言运用能力可以说达到了最好。在教学中，这三种合作学习我经常联合使用，只是有时各有侧重罢了。
在我们的小学英语课程标准中，已经把提高与培养学生综合语言运用能力作为最终目标，而面对知识时代的到来，综合语言运用更是迫在眉睫，因此我会继续探讨提高学生综合语言运用运用能力的方法使学生和老师都做到：“彼此趁年少，莫负好时光”。
关于“语言教学技能应用要点有哪些”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[admin]投稿，不代表东南号立场，如若转载，请注明出处：https://dnflianfa.com/cshi/202501-847.html
评论列表（4条）
我是东南号的签约作者“admin”！
希望本篇文章《语言教学技能应用要点有哪些》能对你有所帮助！
本站[东南号]内容主要涵盖：国足,欧洲杯,世界杯,篮球,欧冠,亚冠,英超,足球,综合体育
本文概览：网上科普有关“语言教学技能应用要点有哪些”话题很是火热，小编也是针对语言教学技能应用要点有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助...