网上科普有关“幼儿园英语教学实用方法”话题很是火热，小编也是针对幼儿园英语教学实用方法寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　幼儿期是学习英语的关键期，而幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，那么幼儿园英语教学有哪些方法呢?下面由我为大家整理的幼儿园英语教学方法，希望大家喜欢!

幼儿园英语教学方法

　一、英语字母的教学方法：

　英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练，使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始，并且培养他们良好的学习习惯。

　在教授字母时，教师应使用以下方法：

　1. 边听边看，看听结合。

　2. 边看边听边说，视听说结合模仿。

　3. 边看边听边说边写，看形而知音，会写。

　二、英语语音的教学方法：

　人的语音发展过程的最早阶段式"听"。学习第二语言的开始阶段，也必须从"听"入手。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学，儿童可以正确发出新学外语的语音，它不仅在口头表达上重要，在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词，儿童能够把单词记得更加清楚，牢固，深刻。

　在语音教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获取能力。

　2. 听音与模仿相结合。

　3. 多种多样的语音教学活动，例如：听-视活动，听-记活动，听-做活动，听-模仿活动，听-说活动，听-画、贴、唱、演等活动。

　4. 坚持先听后说，以听带说，以听促说。

　三、英语词汇的教学方法：

　词是语音，词形，词义和用法的文字载体，是语句的基本单位。通过词汇教学，使儿童掌握所学词汇的音，形，义和语用环境，从而对英语产生浓厚的兴趣，增强认读单词的能力。

　在词汇教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 音+形+图=单词辨识

　2. 模仿+情境=单词识记

　3. 重现+运用=词汇累计

　四、英语听力教学技能：

　同母语学习的过程一样，第二语言的习得必须从听力起步。听力即听英语的能力。听的过程是吸收信息，并在大脑中处理信息的过程，这一过程如果有良好的开端，将大大促进说读写的能力。

　在听力教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 根据儿童的年龄特点，选用灵活多变，喜闻乐见的训练方法和手段。

　2. 听力训练要循序渐进，切忌情感变化反差过大，或怪腔怪调。

　3. 为培养儿童初步的交际能力，要让他们多听地道纯正的英语，听原声磁带，看原版VCD，DVD等材料。

　4. 听力训练不能孤立进行，而应把听做，听唱，听画，听说，听跳，听写，听读等结合起来。

　5. 听力训练可与智能训练同步进行。即在儿童听力训练的同时，训练他们的识别，识记，观察，思维，注意力，想象力等智力方面的因素。

　五、英语口语教学技能：

　如果"听"是输入，是人脑接收语言信息的过程，那么"说"便是输出，是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。"说"即口头表达，是最基本的言语交际行为之一。

　在口语教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 激发想说的欲望。

　2. 培养会说的能力。

　3. 熟能生巧：从模仿到即兴表达。

　六、英语游戏教学技能：

　喜欢做游戏是儿童的天性，是儿童身心发展的需要，也是他们的自然活动。儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣，而游戏又是培养儿童兴趣的有效手段。

　在游戏教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 角色游戏：该游戏是儿童根据自己的兴趣和愿望，通过模仿，想象和扮演角色，创造性的反应自己的现实生活经验，是儿童期特有的最典型的游戏。

　2. 音乐游戏：该游戏是发展儿童听觉，掌握一定的发声技能和增强身体的协调动作。

　3. 智力游戏：该游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏，它与语言游戏，教学游戏及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有着密切的联系。

　4. 体育游戏：该游戏是根据一定的体育任务计划，由一定的动作，情节，角色和规则组成的身体训练。

　5. 表演游戏：该游戏又称戏剧游戏，它是以童话或故事作为表演内容，能充分发挥儿童的创作才能。

　七、英语歌曲歌谣教唱技能：

　通过听英语歌曲歌谣，唱英语歌曲歌谣学习英语，是儿童英语教学的重要内容。悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发儿童的情绪和想象力，使儿童在无意识状态下习得英语。

　在歌曲歌谣教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 将歌曲歌谣设置成为课堂某环节的背景音乐。

　2. 教唱过程中配肢体语言。

　3. 可用英语歌曲导入新课，辅助教语音，字母，词汇和句型等，巩固所学内容。

　4. 可创造性的利用英语歌曲，例如，运用儿童熟悉的曲调，配上与课文相关的歌词。

　八、英语故事教学技能：

　故事对儿童具有普遍的吸引力，它不仅使一种娱乐，也是一种重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发和主动的学习。

　在故事教学方面，教师应使用以下教学方法：

　1. 准备活动。准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要由两个目的：一是清除儿童理解障碍;二是让儿童对故事的内容有大致了解。

　2. 在讲故事的过程中，可以设计如下环节：

　1)出示相应教学，帮助其理解。

　2)将打乱顺序的，按照自己的理解重新排序。

　3)结合故事的关键词，猜测故事内容。

　4)边听边做出相应的动作。

　5)根据故事情节找出相应的，或拼图。

　6)根据动作或描述，判断人物。

　3.在理解的基础上，可以设计自由表达活动。

　九、备课技能：

　备课是为完成教学任务，达到教学目标而设计的教学计划，程序，错事和为组织安排好课堂教学所做的全部准备工作。备好课绝不是简单的准备好一节课要讲解的知识点，训练涉及的方法，它使一个系统工程，是一个汇集各种教学观念，汇集和处理各种教学信息的过程。

　在备课方面，教师应使用方法：

　1. 学期教学计划的制定。

　2. 课时备课：即每一自然课时的备课，包括：导入环节，呈现环节，操练环节，复现环节等。

　十、课堂教学管理技能

　儿童英语课堂教学是一门科学。儿童英语教师除了应具有扎实的英语专业基础和现代英语教学理论外，还必须了解儿童生理和心理发展的特点和相应的引导措施。

　在课堂教学技能管理面，教师应注意以下方法：

　1.了解课堂教学的作用。

　2.了解课堂教学的常规工作。

　3.了解课堂教学中的管理技巧，例如：教室的布置，座位编排，提问技巧，分组活动，体态语言，英语课堂用语，板书，使用教具，课堂气氛，监管与调控等。

　4.能够处理课堂教学中的常见问题。

少儿英语教育的方法

　一、重兴趣、少灌输

　首先家长得明确，我们让孩子接受英语教育的目的是什么?其实让孩子接受英语教育的正确目的应该是以培养孩子对于英语学习的兴趣，提高孩子对语言的敏感性为主。所以，不要过分追求学习的效果怎么样，不要攀比，只要让孩子在轻松愉快的氛围中学习是让孩子自主学英语的第一步。

　二、多游戏、少书本

　?寓教于乐?是少儿英语教育的最高境界，少儿英语的学习不能?成人化?，不能?照本宣科?。孩子的成长是有规律的，爱玩就是天性，快乐就是王道，做游戏最能俘获儿童的心，所以，要通过各式各样的游戏，来调动孩子的学习积极性。记者在山姆大叔英语的课堂上，孩子通过一系列游戏不仅提高了孩子的英语学习兴趣，也在潜移默化中掌握了所学内容。

　三、多交流、少默背

　英语其实就是一种语言，其本质就是用来交流。所以，一定要让孩子有交际性的体验，在自然的生活环境中，与孩子积极互动。山姆大叔英语小班授课的方式，可以看到每一个孩子都有不少开口与老师互动的机会。许多从前害羞说英语的孩子已经敢于开口了。

　四、多鼓励、少指责

　孩子学习英语时，发音经常不太准确。其实与任何技能的学习都一样，孩子都是通过尝试错误来学习的，需要很大的发挥空间，学习语言亦是如此。俗话说?童言无忌?，他们没有顾虑，口无遮拦，想怎么说就怎么说。对于比较严重的错误，当然要及时纠正，不过对于很多无伤大雅的瑕疵，就不必挑剔和苛求，没有必要严厉纠错。

　少儿英语教育中只有注重以上原则，才能让孩子学习到更加实用的英语知识，才能为孩子以后的生活和学习奠定下坚实的基础。

　五、借助场景 刻意增加仪式感

　1、让阅读成为有趣的历险。比如，来一次?阅读之旅?，去咖啡厅，点杯热巧克力，然后一起读。

　2、在生活中学习字母，比如，汽车标志上的字母、广告牌上的，让学习生活化、场景化。

　3、在外出时，跟孩子一起玩?搜寻字母?的游戏，按照字母表挨个找，帮孩子学习字母表。

　4、在饭店里、商店里都可以学习主题新词汇，会非常有趣，现场就能看到单词代表的实物，记忆也更牢靠。

　5、把新的、有趣的词汇写在挂历上、贴在冰箱上，让单词随处可见，让孩子每天自然而然地复习。

　六、借助节奏 朗朗上口了，就学会了

　1、和孩子一起大声朗读时，帮孩子理解：有些单词的前半部分发音相同，比如?rug?和?run?;有些单词的后半部分发音相同，比如?hill?和?bill?。

　2、鼓励孩子拼读。比如，指着单词?dog?，教孩子把?d?、?o?、?g?三个字母的发音混在一起、读出单词。

　3、玩名字游戏。让孩子说几个幼儿园小伙伴的英文名字，读出名字的首字母，能帮助孩子对应发音。比如，P-at，M-eg，D-an。

　4、通过拍手、敲打节奏，帮孩子掌握音节。

　5、听歌学语言会非常快，写下歌词，找到韵律，让孩子更容易跟着唱。

　6、通过朗读，帮助孩子理解押韵的词汇或词组。

　7、可以找点绕口令给孩子读。

　8、对于刚开始启蒙的阅读者，跟他们强调单音节词汇中间一个音节的发音是很有益的。也可以向孩子指出中间音节发音相同的词汇，比如，?pet、pen?。

　七、写作&阅读 互相助益

　1、写作对孩子的阅读有益，反之亦然。给孩子一个笔记本和彩笔，让他们纪录对每本书的想法，也可以让TA试着给朋友列一个推荐书单，并说明为什么。

　2、鼓励孩子预测故事的结尾。不论孩子猜对与否，都可以讨论一下为什么。

　3、鼓励孩子讨论故事的其它结局，比如，如果主人公做了不同的选择，会发生什么呢?

　4、跟孩子讨论一本书中TA最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?是什么造成了这两个人物的差别?

　5、让孩子以其它角色的视角，复述你们刚阅读的故事。

　6、让孩子为你们刚读的书想一个别的标题。

　7、做你们自己的书用一些纸张装订成书。请孩子在每一页上写一些句子并画上配图，讲述这个故事。注意：不要忘记加上作者的个人简介。

　8、请孩子读TA写的故事给你听!

幼儿英语教学的方法

　一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

　幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

　二、让英语教学充满趣味性

　游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师与家长可有针对性地、灵活地将?些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。?兴趣是最好的老师?，教师与家长可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

　三、打破传统的母语原则

　在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如?西瓜?用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师与家长应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。

　四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励

　幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师与家长不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师与家长也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。

　五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中

　不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师与家长在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性。

小学英语语音教学方法有哪些

语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音教学。语音教学的目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？

一、语音教学的必要性

语音是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语音学习是英语学习的首要任务。学生对英语学习的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。语音没学好的原因在于，学生英语音标的学习基础没打扎实，因为音标是语音的一个重要组成部分。尤其到了初中阶段，有些学生不愿参加英语课堂上与老师、同学的互动环节，一方面是由于年龄特点，但更重要的原因是因为随着词汇量的增加，学生没有掌握好音标以及一些读音规则，根据音标拼读单词的能力欠缺，光靠课堂上老师领读仍然不会读，导致很多单词不会读或读错而不愿开口或怕开口，日积月累学生有越来越多生词不会读，从而导致学习英语的兴趣减退，觉得英语很难学，怕学而厌学。对学生来说尽早掌握音标以及语音的一些读音规则，能够根据音标拼读单词和记忆单词，将会对词汇学习大有好处，可以大大提高记忆效率，而且听力能力也会相应的提高，有利于提高实际使用语言的能力。反之如果学了很多年英语的学生，依然必须要靠教师领读才会念单词，拼写还得靠机械记忆，费时费力，就会影响以后的学习。所以到了初中阶段，进一步加强语音学习显得尤为重要。

二、语音教学的基本步骤

初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

三、实施音标教学的技巧

1、以旧带新，感知音标

经过小学几年与英语的接触，学生都已熟悉英语二十六个字母读音，在复习其读音时，呈现音标的具体书写形式。教师示范每个字母中所含的不同音素，并拼读它们，让学生感知到字母、单词和句子的读音都依赖于音标，从而明白其重要性。其次，学生也可以通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标。

2、借助母语，巧记音标

学生刚学习英语时往往不得法，常用汉语拼音或汉字注释。如“Good

bye”学生注上“骨头白”。这种注释副作用比较大，导致发音的不准确。但是，我们辨正地看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。对学生来说，英语学习是一种新事物，认识这种新事物需要一个过程，而在学习的初期，旧的知识可以帮助他们。关键在于教师如何扬长避短，在教学中克服负迁移，利用正迁移。大部分辅音字母的发音与汉语拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比较两者的读音，找出他们的异同，学生就能在母语的基础上习得新知。另外，不少音标在汉语中根本找不到相近的发音，并且读音难记。我通常在简要解释发音要领后，再注上能提醒学生记忆的汉字，如/ts/雌、/dz/资、/t/气等........但一定要提醒学生千万不能都读成汉字。只能把它理解为临时的拐杖，如果想今后能健步如飞的话，必须快速记住正确的读音。

3、掌握规则，活用音标

尽管48个音标可以组成读音各异的单词，但是还是有规律可寻的。以下是按学生们最熟悉的26个字母中元音字母，辅音字母以及他们的组合的发音列出五个表格，目的是让学生对照表格，尽早了解规律，运用音标，学习单词和句子。

三、英语语音练习的途径

1、让学生听录音，并跟读，仿读，慢慢达到能自读。反复跟标准的录音，练习英语发音。

2、看英文版的**。谈到用**对白来练习发音，首先要注意**影片的选择上。要选择生活化的**，对白要多的那种。一般不要选择战争片和恐怖片，因为那不是生活的常态。其次，要注意反复模仿不同人物在不同场景、状况下的语音语调，充分体会语音语调对于意思和情绪传达的影响，然后把它运用到你实际的口语交际中去。

3、经典英文老歌。选择英语经典老歌，是因为老歌一般歌词优美，演唱者吐字清晰，特别适合练习发音。我们在练习时应该先大声朗读英文歌歌词，先慢速，再快速。把歌词读得琅琅上口了，再跟着优美的旋律唱起来，无形中将练习和娱乐结合起来，让练习充满了乐趣和美感！

4、经典英文演讲。英文演讲从来都是练习说英文的人讲英语的准确度、气势和美感的。通过反复诵读琅琅上口的演讲短篇，可以在语音语调上极大提高我们大段讲英文的气势力和力度，让您的英文口语与众不同！

5、通过视频教学，让学生看标准的发音口型，学生学读，反复操练，达到接近国际音标。通过字母组合的发音教学，让学生通过字母组合的发音，掌握单词的读音规则，进而会通过读音来记忆单词。

小学英语听说课教案

小学英语教学听说领先，读写跟上。语音教学的方法有：

1、教学生学会听。让学生认真听，仔细听，反复听。

2、模仿。鼓励学生正确模仿，大胆开口。

3、音标帮助法。

4、说唱教学法。

5、口诀配合法。

　英语老师要怎么备课听说部分的内容，准备一个好的教案吧。下面是我整理的小学英语听说课教案，欢迎阅读。

　小学英语听说课教案1

　一、教学内容分析：

　本节课的话题是围绕?提建议，同意与不同意?而展开的。

　通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。

　二、教学目标分析

　(一)语言知识目标： 掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：

　Ask for suggestions: What shall we do? Where shall we go?

　Making suggestions: Couldn?t we go somewhere outside Edinburgh?

　What/How about going up into the Pentland Hills?

　We could do a bit of climbing.

　Why don?t we go for a long walk?

　Let?s find out about the coach times.

　Agreeing: That?s not a bad idea! That?s a good idea!

　Disagreeing: I don?t know. I?m not very keen on climbing.

　Walking?s not really my thing, either.

　No way!

　(二)语言技能目标：

　在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

　同时，在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。

　(三)情感目标：

　积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有帮助。

　在活动中发展友谊，互相帮助。

　三、教学重点、难点分析

　教学重点：

　1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。

　2. 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。

　教学难点：

　1. 在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。

　2. 在听的过程中如何指导学生更快地记录更多的有效信息。

　四、教学过程设计

　Step 1：Pre-listening

　Good morning, everyone! Tomorrow is Saturday. What shall we do and where shall we go? Where are you going? Let?s have a discussion.

　Step 2：While-listening

　Now class,we are going to listen to a text. Listen carefully and put the following sentences into the right order.

　( )A. What about going up into the Pentland Hills?

　( )B. Don?t forget we?ve got the dress rehearsal on Sunday evening.

　( )C. Why don?t we go for a long walk?

　( )D. What shall we do on Sunday?

　( )E.I?m not very keen on climbing.

　设计意图：

　本节课中是提建议，这一练习可以降低学生对听力的焦虑程度，同时这也是任务型听力活动设计的一个重要环节。

　(二)Listen a second time and fill in blanks according to the listening dialogue.

　Zoe: What shall we do on Sunday, Jack?

　Jack: I could________ . Couldn?t we go somewhere outside________ ?

　Zoe: Like where? Don?t forget we?ve got the dress rehearsal on Sunday evening. They can?t do without us. We?ve both_______ .

　Jack: I know, but the rehearsal?s not until six. What about going up into the Pentland Hills? I think they ______ there from the city centre. Perhaps we could_______ .

　Lan: I don?t know. I?m not very keen ________.

　Jack: Well, we don?t have to go climbing. Why don?t we______ ?

　Kelly: Yes, that?s not a bad idea.

　Lan: Walking?s not really my thing, either.

　Zoe: Oh, come on! We could ____________ with us.

　Jack: That?s a good idea! What about it, Lan?

　Lan: No way! I?m going to catch up on some sleep.

　Jack: Oh, all right. How about asking Sarah?

　Zoe: No, her parents are _________ for the day.

　Jack: OK, well, let?s find out about the coach times.

　设计意图：

　通过听录音，完成空格，让学生进一步理解对话。

　Step3：Post- Listening

　(一) Listen and try to answer the questions:

　1、What are they talking about ?

　2、What are they going to do on Sunday ?

　3、Where are they going ?

　设计意图:

　指导学生在听的'过程中集中注意力，并进行记录。

　(三)Listen and pay attention to pronunciation and intonation .

　设计意图：

　进行小组活动，学生分角色表演对话内容，让学生从模仿入手，在训练时要求学生学会利用相应的符号做好意群停顿，重音，升降调，以把握好朗读节奏，这样也有助于培养学生的自信，和加强一些重要句式结构的运用。

　(三)Speaking ---Role Playing

　T: Now we have learned about some great sentences about asking for and making suggestions and agreeing and disagreeing. Can you make your own conversations in groups? Ask your friends if they can do something with you.

　这一活动通过运用所学的句子，回归到现实生活中邀请朋友参加某一活动，有礼貌的拒绝(说明原因)和接受。

　Step 5：Summary & Homework

　让同学总结本节课的收获，重新朗读重点句子，写出提建议，回答建议的基本句型。

　作业:编一个生活小对话，使用提建议的方法句型。

　设计意图:Summary使学生对这节课的内容有个整体的了解和巩固。

　Homework课后的延续，以巩固所学的各项知识技能目标。

　教学反思：

　教师应该对教材进行科学合理的整合与取舍。

　教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。

　笔头练习活动要与口头活动结合起来。

　设计不同层次的活动与问题。

　进行有针对性的教学.

　小学英语听说课教案2

　Listening and speaking class

　I Teaching aims:

　Knowledge aim:

　Students can read and master the usage of the sentence structures ?Yesterday we were happy. Today we are sad.?

　Ability aim:

　Through different kinds of teaching activities, students can improve their ability of listening and speaking.

　Emotional aim:

　After learning this class students will feel more confident when they speak English in daily life.

　II Teaching key point and difficult point:

　Key point: learn the meaning and usage of the sentence structures ?Yesterday we were happy. Today we are sad.?

　Difficult point: use these sentences correctly and fluently in daily communication.

　III Teaching procedures:

　Step 1 warming-up:

　Greeting with students and listen a English song together named ?If you happy and you know it?. During this section, students can do some actions according to the lyrics.

　Step 2 pre-listening

　After the song, ask students a question ?Are you happy know? Meanwhile, show a picture of smiled face. Then present new sentence on the blackboard ?we are happy.? and ask students read the sentence several times.

　Show another picture of cried face and ask questions ?How about this one?, then write the new word ?sad? under the word ?happy?.

　Step 3 while-listening

　Extensive listening

　Listen to the tape for the first time. Ask students listen to the tape, and think about ?what are they talking about?

　Intensive listening

　Listen to the tape for the second time. Ask students pay more attention to detailed information and then answer following questions:

　Q1: How did they feel yesterday?

　Q2: How do they feel today?

　Step 4 Post-listening

　Task 1

　After listening, ask students work in pairs to do a role play on the topic of what does he/she feel yesterday/ today? Give students 5 mins to make a preparation and then ask several groups give a performance in front of the class.

　Task 2

　Work in groups to do survey. Each member in one group should inquiry other members ?How does he/she feel? and make a chart. Then allow students to chose whose chart is the best one.

　Step 5 Summary and homework

　Review what students have learnt in the class, and ask students to inquiry their parents? feelings by using these new expressions. Try to do one thing that can make their parents feel happy.

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