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学校坚持以科技教育为抓手，经全校师生多年的的努力，在1993年学校被评为以能源为特色的上海市科技教育特色学校。并成为上海能源协会首批会员学校。一直以来围绕科技教育，学校在组织领导、教育教学、活动开展、基础建设、社会成效等方面开展了踏实细致的工作，使科技教育实实在在地成为了学校的特色和亮点。2005年学校被评为上海市创造教育实验基地，同年又被评选为上海市“科技教育与研究显著成效学校”。至今田林三中的科技教育已打下了比较深厚的基础，在社会形成了良好的品牌效应。
1、理念先行定位准确，科技教育凸现特色
在田林三中以科技教育凸现学校特色，已经成为学校领导班子乃至全体教职员工的共识。学校认为科技教育是素质教育的重要组成部分，开展科技教育不仅要向学生传授科技知识，更重要的是培养学生的科技意识和科技精神，提高科学素养和创新实践能力。打造学校的办学特色需要长时间持续努力，学校历届领导班子对学校发展进行定位和规划时，坚持对科技教育持续投入和建设，同时用科技教育的理念带动学校的发展，促进学校校风、教风、学风等各方面的建设。
2、机构健全管理长效，科技名师引领队伍
多年来在科技教育过程中，我们逐渐构建了学校科技教育管理网络。校长为学校科技教育的主要负责人，支部书记、副校长、教导主任、科技总指导、科技工作室主任组成了学校科技教育领导班子和部分学科老师为主的科技教育主干队伍。围绕学校的发展规划和培养目标，学校每个学期初都制定科技教育相关计划，在学期结束时进行相应的总结、表彰、奖励。这样的工作机制保证了学校科技教育工作的稳定有效发展。
陈瑞强是田林三中的物理教师,又是学校的科技教育的骨干，陈老师在学校搞科技教育的十几年中，勤于耕耘勇于创新，指导学生参加科技竞赛获得了丰硕的成果，因此在区内有很高的知名度，2007年陈瑞强老师被徐汇区教育局命名为“科技教育技能状元”。为了发挥陈瑞强老师的特长，发挥科技名师品牌效应，同年学校成立了“陈瑞强科技工作室”，并开辟了学校科技教育成果展示室，形成以陈瑞强名师为核心，各学科老师广泛参与的学校科技教育主干队伍，以带动学校科技教育整体发展。
3、花开校园香飘社区，辐射引领横跨区域
学校的科技教育工作体现在丰富的科技项目上，有些科技项目的影响已经超越学校范围辐射到社区。传统科技项目“田三杯”头脑奥林匹克比赛，每年都吸引了全区60多所中小幼学校的同学踊跃参加。2006年以来以田林三中为龙头的，涉及校与校、校与街道（田林）、校与区（金山）科技联动活动等，促进了不同学校在科技教育上的交流与合作，也为我们研究科技教育、发展科技教育提供了良好的平台，这种校际联动式的“科技沙龙”在徐汇区尚属首次，创了先河。2 007年在徐汇区青少年活动中心的指导帮助之下，我们举办了覆盖中小幼科技辅导员的沙龙活动，为区内的科技老师提供了交流的平台，也为区内科技教师提高与发展奠定了基础。
4、显性课程各显其能，科技教育全面发展
课程是体现学校特色的最主要的载体，我们逐步认识到可利用的课程资源可分为显性课程（基础课程、拓展课程、探究课程）和隐性课程，让这这些课程各展所能，就更能促进学校科技教育得到全面发展。
在显性课程中，我们注重科技教育与基础课程、拓展课程、探究课程的整合。在基础课中我们将科技教育与学科教学整合，要求教师以传授知识为主线，以发展智力、开发创新能力和实践能力为重点，注重教学过程的多样性，教学环节的变通性、教学内容的新颖性。如语文学科教师根据教材本身的科学因素，选择好含有科技内容的常识性课文，进行科学常识的普及、发散性思维的培养。如数学老师教圆周率时可以讲述中国古代数学家祖冲之的求学故事，使学生从科学家的身上汲取爱科学、学科学的力量，从小树立崇尚科学的理想。同时，学校一直把科技教育排入预初、初一、初二等年级课表，在各个年级开设了每周一节的拓展课，拓展课由各任课老师担任，已形成了一批较为成熟的科技类课程如：《能源》、《生活中的化学》、《剪纸》、《生命教育》、《摄影》、《环境与卫生》《科技藏书票》《生活中的物理》《双语地理》《科普英语》等。在这些课程中，学校把培养学生科技精神、科技思想、科技方法等寓于拓展课堂教学中，使学生的科技素养得到提高，从而全面提高学生整体素质。在探究型课程中，我们注重对学生研究性科技实践活动的设计与执行的指导，注重对学生科技活动的过程指导与多维度评价，部分学生参与撰写的科技小论文已发表在徐汇科技宣传册中，有的文章在科技竞赛征文中获得奖项，探究型课程突出了学生的科技自主意识、创新意识、实践能力、合作精神的培养，为学生可持续发展提供了平台。
5、隐性课程多维渗透，科技氛围全面营造
在隐性课程中，我们注重科技教育潜移默化寓校园环境、校园文化之中。我们建立了经常性科普宣传阵地，通过黑板报、广播、闭路电视、科技角等向学生进行科普宣传，大力营造爱科技、学科技的校园文化氛围。我们经常性的在升旗仪式、午会、科技专题讲座、等形式进行科技教育。例如在节能减排为主题的科技教育中，我们在八年级中进行了环保知识讲座和问卷调查。在四川汶川地震的时候，我们对全校师生进行了如何预防自然灾害的教育（DVD教育片）。大队部还积极开展了各中队以节能减排为主题的“迎世博、找陋习”专题活动，并挂校园网展示评比，让学生通过多渠道多形式的学习培养科学素养。
学校在校园网上建立了“田三阳光科技”主页。主要栏目有：科技教育闪动新闻（视频）、活动信息、科普之窗和科技沙龙等内容，这样逐步建立起了有学校和社区共同参与的科技活动互动平台，进一步完善了学校、家庭、社会三位一体的科技教育网络，从而使田三的阳光科技辐射到社区和家庭，营造出人人关注科技、参与科技的育人氛围。
6、参加各级各类科技竞赛，帮助科技尖子脱颖而出。
对于活泼主动、上进心强，动手能力强的初中学生来说，各级各类的科技竞赛能更好地激发起他们对于科技教育的兴趣和参与热情。同时，积极准备竞赛、参与竞赛的过程本身也是科技教育的重要组成部分。近年来我们抓住机会，组织这类学生参加了以下比赛，取得了骄人的成果，2007年参加了在德国举行的世界OM头脑奥林匹克创新大赛，取得了第四名的好成绩。在2008年以来，我们取得了以下佳绩：
（1）全国大中小学生“珍惜、爱护水资源”系列比赛活动
（2）上海市头脑奥林匹克擂台赛
（3）英特尔上海市青少年科技创新大赛
（4）市头脑奥林匹克万人大挑战（5）市青少年电子知识与技能竞赛《电子通》实验比赛
（6）市青少年创造发明设计竞赛
（7）市“科技启明星”
（8）市“金钥匙”比赛
（9）市环保知识竞赛
（10）市“夏普杯”青少年太阳能模型动手做大赛太阳能环保去污系列赛
（11）区明日科技之星、航模、建模、车模大赛、纸结构、铜木结构、来回施行车、原舟车、老爷车、大轮车竞赛、生命教育系列活动、科技论坛比赛。
通过参加这些高水平的竞赛，学生中的科技尖子脱颖而出，科技活动的骨干分子队伍形成了。
7、建立校内学生科技社团，全面提升学生科技素养。
创造条件，积极组建科技类社团和兴趣小组满足学生的不同需求。近年来，学校共建立了3个社团（OM头脑奥林匹克社团、太阳能小制作社团、创意机器人社团）和5个科技活动兴趣小组（科技藏书票、摄影、科技小论文、科幻画、卫生救护等），逐步形成科技活动骨干和爱好者不同层次的梯队。科技活动骨干参加重大比赛成绩一直在上海市各校前列，如太阳能社团今年参加了全国“尚德杯”太阳能创意作品比赛获得了全国总决赛第二名，并被评为全国创新型学校，创意机器人社团参加了社区科普活动也取得了二等奖的好成绩。
一年一度的科技节已经成为学校科技教育的普及活动，其中，主要开展“科普宣传”、“科普实践”、“科普比赛”三大系列活动。具体活动项目包括：“科技在我们身边”黑板报专刊、“科技与环保”电脑小报评比活动、科普英语猜谜活动、科技影视观感和影评活动，“变废为宝”的科技制作比赛、“新能源的开发利用”科技发明比赛、“我的发明我创造”作品评选活动等等。我们力争做到每项活动都有鲜明的主题，比如“新能源的开发利用”科技发明比赛中，太阳能水车、太阳能清污船系列、太阳能循环用水洗车房等，通过这些活动满足了学生中的科技活动爱好者的需求，并使科技教育走向了普及层面。
人类社会发展史也是一部科技创新的历史。由于发明创造的不断出现，人类社会生活和生产条件一天天改善，才使我们能够享受到今天的现代文明。要做一件事物，首先要有人想象出来，符合科学原理，适合当前技术水平，才有可能制造出来。科学技术日新月异，客观要求越来越高，目前技术达不到的，可以先画出来。就是说，选定了主题，掌握了一定的科学依据，进行巧妙的构思，运用艺术的表现形式，表达科学幻想，这就是科学幻想绘画。 美术天地五彩缤纷，百花齐放，各种流派枝繁叶茂，各种画法妙笔生辉。科学幻想绘画是绘画领域的一个重要组成部分，它源于美术而不拘泥于美术。画科幻画不但要有美术功底，还要懂得一定的科技知识，有丰富的想象力，还要有创新意识。美术较好的学生不一定能画出很好的科幻画，科学知识丰富的学生不一定善长美术。要使学生能画出较为理想的科幻画，教师的正确指导是成功的关键。 一、世界高科技形势的分析 画好科幻画，既要有良好的绘画能力，又要了解当前世界科技发展形势。教科书上的知识是前人科技创新的结晶，可以作为科幻画的思维基础。而世界科技新动态则是我们参考的方向。学生的知识面毕竟有限，这就需要指导老师向学生进行宣讲、归纳、分析，以扩大学生的知识视野，创作出符合科学发展前景的理想科幻画；首先是宇宙探测方面：中国正在制造“神州五号”宇宙飞船登月探测，美苏两国的航天器已登过月球，他们正在探测火星及更远的太空；太空知识方面：可讲讲人造卫星、太阳系、银河系、河外星系和宇宙知识等等。其它方面的知识：可介绍克隆技术、基因研究、机器人研制、新能源的开发与利用、人类的新设想等等。这幅画是小朋友通过科幻作品，展开联想、运用虚构的造型形象，反映了小朋友对神秘宇宙的认识，表达了他们崇尚科学、勇于探索宇宙的美好理想。《神州二号》《太空飞船》《未来的旅游—全家游太空》《将来的太阳和月亮》等画是同学们通过科幻作品，展开联想，运用虚构的造型形象，反映了小朋友对神秘宇宙的认识，表达了他们崇尚科学、勇于探索宇宙的美好理想。 二、分层次指导 不同年级的学生所学知识范围不同，绘画水平也不一样，有必要对他们进行不同层次的指导。如小学生对科学知识知之甚少，指导老师就要分门别类地介绍科技发展形势，而且要从基本知识讲起，使他们对科学产生浓厚的兴趣，对科幻绘画跃跃欲试。此外，在绘画技术上还要进行专门的培训，使他们在思维方面和操作方面都能达到创作要求，画出有一定水平的科幻画。初一、初二的学生已有一定的科技基础和绘画水平，对他们可因势利导，提高他们的能力，开阔他们的眼界，使他们想得更多，想得更远，想得更新，想得更奇，想得更善，想得更美，从而能画出更高水平的科幻画。当然，指导学生们多读一些科普知识的书籍也是必不可少的。《新式滑翔机》《会治病的机器人》《环保汽车》《新型交通—海底隧道》《地球是生物美丽的家》《快乐Emall》《太空西瓜丰收了》《月球家园》等画是着眼于未来人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，描绘出的未来科学的美丽画卷。 三、创新能力的培养 失去了想象力还有存在的价值吗？在当今学校教育中,所有证据都表明孩子的想象力在严重流失，学历越高，想象力越低：大多数成人的想象力都极为贫乏。因而在科幻绘画辅导中更要注重创新能力的培养。 创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新能力是教师的责任。我国古代就有“上天”、“入地”、“下海”的幻想，他们创作了远古时代的科幻画《常娥奔月》《八仙过海》等，这些幻想终于成了现实。作为科学技术飞速发展时代的中学生，更要有大胆创新的精神，要善于动脑筋，创作出符合时代发展的科学幻想绘画作品。我国教育习惯于沿袭固定模式，我们的教师熟于扮演权威的角色，特别是美术教学更是如此，老师画什么，学生就跟着画什么，老师规定画什么，学生只能画什么。这样的教学方式不利于发挥学生的想象力，更不利于创新能力的培养。
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