网上科普有关“小学英语课堂语言如何设计”话题很是火热，小编也是针对小学英语课堂语言如何设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

小学英语对话教学的步骤和方法

结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。

一、热身活动

活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动

听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。

热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’s do 。如马力杰老师执教《What is she doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you sleeping？还有一个chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。

二、呈现新知：

1、情境呈现

有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。

经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

2、机械操练

机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

3、意义操练

意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。

举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do? She’s a …在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，左问右答，左边问：What does Lifang do? 右边说：She is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了，则教师让该同学出来，说I`m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。

三、 巩固练习：

1、听音正音

让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件，所以老师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地道纯正的英语。

2、合作共建

让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。

3、表演展示

让学生分角色表演对话。

角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。

四、拓展应用

有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。

一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。譬如make a survey完成调查表，再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些让学生看图讨论对话等。 看下面一个例子：

小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some…. 在拓展部分，教师就可以制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，（注意：采访时必须用主题句式进行对话，）调查所吃食物，并作调查记录。

Name rice noodles beef meat fish chicken vegetable

通过这样的活动,“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访对话激发学生交流的愿望,增加学生交流语言运用语言的机会.

五、评价检测

针对教学目标，设计一些诊断性练习。

如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话，把对话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容，如马力杰老师执教《What is she doing?》设计了这样的完型填空练习：

One monk_____(carry)the water.

Two monks______(carry)the water.

Three monks ________ (sleep).

她这一诊断式练习的设计，可以说既有新意，又有德育渗透，又囊括了整节课的语言结构。

对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未必每节课一定要严格的按照这种程序进行，可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍。

高中英语优秀教学设计五篇

　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我整理的小学一年级语文《aoe》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇1

　教材分析

　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有aoe和它们的四声。

　教材处理

　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

　教学目标

　1）知识和技能

　学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。

　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　2）过程和方法

　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　3）情感态度价值观

　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　教学过程

　导入：整体认识拼音

　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　学生与拼音打招呼。

　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　设计意图

　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。

　与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

　学习单韵母a

　1）读准音

　我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　你能模仿她吗？模仿a的口型

　老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣

　aaaaa-

　学生跟唱

　我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa．小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa

　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　设计意图

　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。

　2）认清形

　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。

　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa”

　我们一起来写个a：（教师范写）

　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　学生书空

　a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　设计意图

　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

　学习声调

　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　巩固练习：（念儿歌）：车平地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。

　设计意图

　学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

　然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。

　复习四声调儿歌

　打乱顺序开火车读带调a

　学习o

　1）读准音：

　小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

　谁想和o交朋友？快来和它打招呼吧。

　（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的`本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”

　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

　（学生学大公鸡打鸣）

　发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

　（学生跟读）

　念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”

　2）读四声调：

　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

　老师也想来说说：

　噢，我知道了（第一声）

　哦？我不明白（第二声）

　噢，原来是这样（第三声）

　哦，我懂了（第四声）

　3）认清形，指导书写

　再来看看，o的形状是怎样的？

　教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　请你们找一找，0住在哪个格子里？

　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

　3．学习e

　1）读准音。

　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　2）学习四声。

　（出示卡通e）谁来向e问声好

　？

　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　你能组个词来读一读吗？

　eee，大白鹅的鹅

　eee，恶心的恶

　eee，恶人的恶

　3）认清形，书写指导。

　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　你能组个词来读一读吗？

　eee，大白鹅的鹅

　eee，恶心的恶

　eee，恶人的恶

　小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？

　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”

　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

　教师范写

　把e也送回家吧。

　课外作业

　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇2

　教学设想

　《a o e》是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母 a o e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好 a o e 三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。

　教学过程

　一、谈话激趣，导入新课

　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

　（点击媒体，跳出“a o e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

　兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。

　二、指导看图，引出字母

　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

　小朋友，听！这是什么在叫？

　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　（学生跟着说顺口溜）

　2、（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅）

　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e 叫，同步显示白鹅与字母 e）

　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边）

　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友 e e 地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

　4、学念情境歌：

　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我：“早上好！”

　（屏幕上的字母同步配以闪烁）

　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。

　三、探究发音，自编口诀

　1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

　2、小组反馈交流。

　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

　⑴ 尝试发音。

　⑵ 示范发音：

　小朋友仔细看，老师发 a 这个音的时候，嘴巴是什么样的？

　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

　⑶ 学生练习发音。

　⑷ 仔细看，这个字母 a 像图上的哪一部分？

　⑸ 讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”？

　（嘴巴张大 a a a。阿姨的脸蛋 a a a ……）

　3、学习单韵母 o、e：

　（方法同 a）

　记住 o 和 e 的口诀为：嘴巴圆圆 o o o；公鸡的叫声 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鹅的叫声 e e e。

　4、小结：a o e 这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。

　5、巩固复习：

　⑴ 练一练：

　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

　（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）

　⑵ 猜一猜：

　① 听老师发音，学生举出相应的字母。

　② 看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　③ 小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“***，找到了。”

　多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。

　四、认识四线格，规范书写

　1、认识四线格：

　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母 a o e 喜欢住在二楼里。（屏幕跳出 a o e）

　2、指导书写 a o e：

　⑴ （屏幕动态显示：a o e 的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

　⑵ 学生跟老师书空。

　⑶ 指导描红。

　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　⑷ 独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

　生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。

　五、全课总结

　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇3

　教学目标：

　1、学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。

　3、认识四线格，学会在四线格里写aoe。

　教学重点：

　aoe的发音和韵母带调读。

　教学难点：

　aoe的第二声、第三声的读音。

　教学准备：

　拼音卡片。

　教学课时：

　两课时。

　第一课时

　一、观察画面，激发兴趣

　1、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

　2、讲故事，激发兴趣。

　二、学习单韵母a

　1、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母a。

　2、教师示范发音，学生观察。

　3、学生以各种方式练习发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）

　4、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出a的音？

　5、再次看图，观察图画中哪儿像a的形？教儿歌，记忆音和形。

　6、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

　7、认识四线格，观察老师将a写在哪里？

　8、学生练习书写，教师巡视指导。

　三、学习a的四个声调

　1、看插图，说说汽车是怎么走的。

　2、认识声调符号，配合手势学习：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

　4、练读四声：

　师范读，配合手势读，编儿歌练读。

　5、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

　6、学习动用，体会读音。

　四、小结本课内容

　第二课时

　一、游戏复习a的四个声调

　1、变序读a的四声，学生用手势比调号。

　2、看谁反应快：变序读a的四声，学生找相应的卡片。

　二、学习o和e

　1、看图读准oe的音（教学方法同a）

　2、认清字形，再次看图，从图中找出与oe相近的地方，编顺口溜。

　3、鼓励学生自主学习，找一找oe的家在哪儿？

　4、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写e。

　5、学生练习书写，教师巡视指导。

　6、联系生活实际，寻找oe四声，并出示四声调卡片，同桌试读oe的四声。

　7、采用各种形式练读oe的四声：

　顺序读，变序读。

　二三声对比读。

　男女生对读等。

　8、联系日常生活，用带调的oe组词。

　三、拓展练习

　你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇4

　教学目标

　1、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　2、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　3、认识四线格，学习使用四线格。

　教学重点 a、o、e 的音、形教学。

　教学难点 掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。

　第一课时

　〖教学目标〗

　1．学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

　2．认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调。

　〖教学过程〗

　一、导入新课

　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

　二、学习 a、o、e 三个单韵母的发音

　1、教学单韵母 a：

　⑴ 演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，**姐张大了嘴巴发出 a 的音）

　这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念 a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　教师示范发音，学生练习发音。

　指名读，齐读 a。

　⑵ 认识四声，掌握a的四个声调：

　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　我们先给 a 戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

　（出示二声符号）这是二声，把它戴在 a 上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　（出示三声符号）这是三声符号，戴在 a 上后，a 要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　（出示四声符号）这是四声符号，a 戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

　2、教学单韵母 o:

　⑴ 看图，指明说图意:

　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　⑵ 掌握 o 的四声:

　依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

　3、教学单韵母 e

　⑴ 看图，你发现了什么？

　“鹅”的音读平了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　⑵ 在学习 a、o 四声的基础上自学 e 的四声：

　分小组读，指名读，正音，齐读。

　三、巩固练习

　1、出示 a、o、e 的卡片，复习发音。

　2、出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　四、总结

　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。

　第二课时

　〖教学目标〗

　1、能直接熟练读出带声调韵母的音。

　2、认识四线格，学习使用四线格。

　3、能正确书写 a、o、e。

　〖教学过程〗

　一、复习导入

　1、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　2、齐背四声儿歌。

　3、复习发音。

　二、认识四线格

　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　三、书写 a、o、e

　1、学习 a 的笔顺：

　教师示范书写： a 占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

　学生书空，并在练习本写三个 a。

　2、学习 o 的笔顺：

　教师示范书写：o 也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。

　3、学习e的笔顺：

　教师示范书写：e 也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。

　注意：e 是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

　4、小结：a、o、e 都占中格，并要占满格。

　5、学生练习书写。

　四、练习读书

　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　拢圆嘴巴：ooo

　扁扁嘴巴：eee

　五、总结

　我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　六、布置作业

　1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　2、练习朗读短文。

高中英语优秀 教学设计 该如何写呢？下面是我整理的高中英语优秀教学设计五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中英语优秀教学设计 篇 1

　一、教学设计意图

　在《高中英语新课程标准》中讲到?高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。?把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的?面?和?量?，而且也培养了学生诸如?信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流?等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此?任务驱动、自主探究、协作交流?等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　二、教学目标设计：

　知识与技能：

　①掌握快速阅读的方法，熟悉?发表看法，提出建议?的口语技能。

　②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　过程与方法：

　①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

　②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　情感价值观：

　通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　三、教材内容及重点、难点分析：

　教材内容：

　本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　教学重点：

　①对课文内容的整体把握。

　②学生组织语言、运用语言的能力。

　重点突破任务驱动，层层深入。

　利用?任务驱动?方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　教学难点：

　①对课文内容中细节的理解。

　②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

　难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。

　设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　四、教学策略及教法设计：

　教学策略

　①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

　②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

　教法：

　①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

　②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

　③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　五、教学过程设计：

　第一步：热身活动：猜单词。

　在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　第二步：读前活动（一）：自由展示。

　在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　第三步：读前活动（二）：自由交谈。

　给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　第四步：读前活动（三）：小组讨论。

　经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

　第五步：加拿大概况综述。

　这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　第六步：略读课文。（first reading）

　在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　2.What is the continent they are crossing?

　3.What is ?The True North?

　4.Why do many people want to live in Vancouver?

　5.What happens at the Calgary Stampede?

　6.Where does wheat grow in Canada?

　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

　8.Name two natural resources that Canada has.

　第七步：精读课文。(second reading)

　在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

　第八步：复述课文(retelling)

　给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　Helpful words and expressions

　great scenery

　second largest

　go eastward

　mountains/lakes/forests/rivers

　5,500/from west to east

　here in Vancouver

　surrounded by

ski/sail

?

高中英语优秀教学设计 篇2

　一、教材分析：

　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　二、学情分析：

　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　三、教学目标:

　1.知识目标:

　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　2.能力目标：

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　3.德育目标：

　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　四、教学重点:

　1.过去分词的用法.

　2. 过去分词的运用

　五、教学难点:

　1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

　六、教学策略:

　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学xxx行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生?学?的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种?任务?中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　七、学习策略:

　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

高中英语优秀教学设计 篇 3

　一、 说教材

　本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When?s your birthday? My birthday is on the? of ? What would you like as a birthday present? I?d like ?

　二、 说学生

　十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。

　三、 说教法

　1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What?s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。

　2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的`练习。

　3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。

　四、说教学过程

　1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What?s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When?s your birthday? My birthday is in?。

　2.通过复习句型When?s your birthday? My birthday is in?。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When?s your birthday? My birthday is on the? of ?。 What would you like as a birthday present? I?d like ? Present

　这个单词比较难读，是朗读教学的重

　3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。

　4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。

高中英语优秀教学设计 篇 4

　教学目标

　1) Important vocabularies

　Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

　2)Daily expressions

　Are you /Will you be free then?

　Yes, Id be fee. Id like to go.

　Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

　Good! See you then.

　What time shall we meet?

　Where is the best place to meet?

　What about meeting outside? I suggest?

　3) Useful phases

　Whats on? Is there anything good on?

　They are said to be very good.

　Finally, there is no more time left for adding new stories.

　4) Grammar

　V.-ing Form is used to be Subject and Object

　教学建议

　能力训练

　1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。

　2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。

　德育渗透

　1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。

　2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。

　师生互动活动

　Lesson 13：口头练习：对话交际功能?日常生活用语。

　Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。

　Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。

　Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。

　教材分析

　从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It?s.. What about?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what?s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。

高中英语优秀教学设计 篇 5

　标签：音乐 to amy and of

　Teaching Procedures

　教学过程设计

　All the class is set in the TV interview show?Heart Garden made by channel Young.Detailly, I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview show:Frends of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher play the role of the host Step1 Lead--in

　1.Broadcast the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC ,then transpose to our calss,which can lead students to the TV show situation

　T: ?Good moring ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the host.Today?s topic is Dying to be thin. There are three groups :Frends of the character, Nutritionists, Psychologists.Let?s talk together to slove the problem today.Finally, let?s see which group can get the most stars accroding to your active cooperation.Are you ready

　S: ?Yes! ?.

　T: ?First ,let me show you some picutes.Do you know them?

　Show students some pop stars?pictures

　T: ?Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin?

　S: ?The thin.?

　T: ?How can we become thin?Let?s discuss ways of losing weight.?

　Suggested answers:

　Going on a dietExercising in a gym or other places Receiving surgical treatment(外科治疗)Taking weight-loss pills

　T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?

　S: ? No!?

　T: ? Good!But the unfortunate thing also happened to our character--Amy .Let?s welcome Amy.?

　设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物?Amy

　Step2: Reading

　1th E--mail

　T: What happened to Amy? Please read the first e-mail quickly and retell it.Don?t worry ,I?ll give you some hints:

　Used to go to the gym ----Now( Take weight-loss pills)--- Why ( be ashamed of?)---- How? (Feel ? )---But Mum said: dangerous and priceless

　(In this step ,first ask students to discribe the events step by step and then ask all the class to retell again)

　设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会

　2th E--mail

　T: ?Good job!In the first e-mail ,we know that Amy took the weight-loss pills and lost 7kg,which let her feel very tired. But then ,what happened? Did she scucess? Listen to the second E-mail, fill in the blanks.?

　T:Well done! Since we know the general idea of 2th e?mail ,let?s read it and do T or F ；

　1.Amy is now recovering from a bad cold in hospital.()

　2.Li Dong donated part of his liver to save Amy?s life. ()

　3.Amy follows doctor?s advice and often goes to the gym. ( )

　4.Now Amy eats lots of fruit and vegetables. ( )

　5.For a slim and attractive figure, we can damage our health. ( )

　Answers: FTFTF

　设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调

　1th and 2th e--mail

　T：?Now that we have read the tow e?mails .Let?s analyse detailly,I think there?re three periods about Amy?s mood, what is her mood in each period?？

　Period One (in the first E-mail)

?

关于“小学英语课堂语言如何设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！