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幼儿园语言教育的总目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语。能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。
1、乐意与人交谈，讲话礼貌。
礼貌，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以传统、风俗和习惯等方式固定下来。礼貌可能是人类文明史上最伟大的发明。它可以帮助人们解决日常生活中的许多问题。
无论别人给予你的帮助是多么微不足道，你都应该诚恳地说声"谢谢"。正确地运用"谢谢"一词，会使你的语言充满魅力，使对方备感温暖。道谢时要及时注意对方的反应。对方对你的感谢感到茫然时，你要用简洁的语言向他说明致谢的原因。对他人的道谢要答谢，答谢可以"没什么，别客气"、"我很乐意帮忙"、"应该的"来回答。
2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
每个人都希望获得别人的尊重，受到别人的重视。当我们专心致志地听对方讲，努力地听，甚至是全神贯注地听时，对方一定会有一种被尊重和重视的感觉，双方之间的距离必然会拉近。
先做一个耐心地听取别人说话的人，才是谈话态度中的正确表现。一个善于静静倾听别人谈话的人，才有可能是一个富于思想、有缜密见识和具备谦虚柔和性格的人。
这种人在人群中，也许不大受人注意，但最后必定是最受敬重的。因为他虚心，容易被他人所喜欢；因为他善思，才能为他人所信任。所以，聪明人总是少说话、少用嘴，多用耳、多用心。
3、能清楚地说出自己想说的事。
"语言表达是人类最重要的交际工具"，这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的，而3-6岁是幼儿口语表达的关键期，此时如果能给孩子以正确的教育，将会为他们今后语言发展奠定良好的基础。
颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的"，要使幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事"。
4、喜欢听故事、看图书。
幼儿良好阅读习惯的养成和阅读能力培养，不是单靠教师简单的说教或指导幼儿看几本书就能完成的。为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。让幼儿在与环境的积极对话中逐渐培养。
在引导幼儿修补图书的过程中，培养了幼儿的环保意识，懂得正确阅读图书的方法，从而进一步激发了幼儿爱护图书的自觉性。
图书是幼儿获取知识的有效途径之一，虽然家长们为孩子选购了大量色彩鲜艳、形象生动的图书，但有时缺乏正确的指导，孩子们对图书的兴趣不是很高。
尤其没能养成良好的阅读习惯。在对幼儿阅读习惯前测调查中，不难发现，家长们普遍认为孩子的阅读习惯的培养是比较重要的，但如何培养则没有行之有效的措施，只是顺其自然而已。造成了很多孩子阅读时不会一页一页地翻看、不会收拾图书、争抢图书的现象比较严重。
5、能听懂和会说普通话。
因此，首先要创设良好的家庭语言环境。幼儿的语言学习需要良好的语言环境。家庭语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩耔与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。因此，家庭成员应克服各种障碍，为孩子提供一个好的家庭语言环境。
如家人应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；注意提高自身语言表达的水平和素养，保证发音规范、正确，只要坚持，孩子必然会受到潜移默化的影响，学会讲普通话。再次就是要坚持使用普通话与孩子交流。
在生活中，很多父母尝试过为孩子营造普通话的语言环境，但因为种种原因，很多家庭不能持之以恒。有些家长有这样的顾虑:“我的普 通话不标准，说起来怪别扭的”“既然不标准，?那就干脆使用方言吧”。即使是带有方言腔的普通话也比纯粹用方言与孩子交流有益。家长不要感到不好意思，大胆地与孩子用普通话交流。
幼儿园教学目标怎么写
一、倾听与表达
1.认真听并能听懂常用语言
2.愿意讲话并能清楚表达
3.具有文明的语言习惯
二、阅读与书写准备
1.喜欢听故事，看图书
2.具有初步的阅读理解能力
3.具有书面表达的愿望和初步技能
幼儿园语言教育目标有哪些？
语言目标：
1.能准确回答问题，主动提问题，说话音量和语调的控制
2.对画面和文字感兴趣，愿意学认常见的汉字
3.能根据语言指令做连续动作，能完成一项任务
本月语言练习讲述趣事，乐乐在老师的引导下能很生动地描述过程。儿歌学习《小松树》《胡萝卜》《因为有你》，在了解基本大意后，跟随老师读，并进行识字练习，乐乐对画面等一些形象的物品感兴趣，注意力集中，识字很快。读字时，会表现很着急的样子，说出来后，很高兴。
健康及社会目标：
1.学会收拾和整理物品
2.喜欢并能积极参加各种身体锻炼活动，养成参加体育锻炼的习惯
3.活动中与小朋友之间要团结合作，爱护公物
4.引导幼儿学会与他人合作，学会谦让
5.学做力所能及的事，爱惜自己及别人的.劳动成果
蒙氏工作中，取衣饰筐中采扣子，粘扣子的工作进行手部练习，在练习的基础上整理、收拾物品，乐乐很愿意帮助别人，在帮助别人的同时从中体会乐趣。户外活动时对跑动、攀爬、踢球、拔河都很感兴趣，但活动中会以自我为中心，协作性需引导加强。乐乐要求上进，做事认真，在家中让乐乐自己事情自己做，中午睡觉前脱下衣服，需老师帮忙叠。
目标1：认真听并能听懂常用语言。
一、上学期
（一）3-4岁
1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2、能听懂日常会话。
（二）4-5岁
1、在群体中能尝试有意识地自己有关的信息。
2、能结合情景初步感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
（三）5-6岁
1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2、听不懂或有疑问时能尝试提出问题。
3、能结合情境初步理解一些表达因果、假设等相对复杂的句子。
二、下学期
（一）3-4岁
1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2、能听懂日常会话。
（二）4-5岁
1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2、能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
（三）5-6岁
1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2、听不懂或有疑问时能主动提问。
3、能结合情境理解一些表达因果、假设等相对复杂的句子。
目标2：愿意讲话并能清楚地表达。
一、上学期
（一）3-4岁
1、愿意在熟悉的人面前说话，能在大人引导下与人打招呼。
2、基本会说本民族或本地区的语言。
3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
4、能尝试口齿较清楚地说儿歌、童谣。
（二）4-5岁
1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿尝试用普通话进行日常会话。
3、能尝试较完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4、讲述比较连贯。
（三）5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
2、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音较正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。
3、尝试较有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4、讲述时能尝试使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
二、下学期
（一）3-4岁
1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
2、基本会说本民族或本地区的语言。
3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述剪短故事。
（二）4-5岁
1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。
3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4、讲述比较连贯。
（三）5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
2、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。
3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
目标3：具有文明的语言习惯。
一、上学期
（一）3-4岁
1、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
2、能用自然的声音说话。
（二）4-5岁
1、别人对自己讲话时能回应。
2、能根据场合尝试调节自己说话声音的大小。
3、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
（三）5-6岁
1、别人讲话时能积极主动地回应。
2、能根据谈话对象和需要，尝试调整说话的语气。
3、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
4、能依据所处情境尝试使用恰当的语言。如在别人难过时尝试用语言表示安慰。
二、下学期
（一）3-4岁
1、与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
2、说话自然，声音大小适中。
3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
（二）4-5岁
1、别人对自己讲话时能回应。
2、能根据场合调节自己说话声音的大小。
3、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话
（三）5-6岁
1、别人讲话时能积极主动地回应。
2、能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。
3、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
4、能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
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