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语言技能的教学是指教师在课堂上传授知识、组织练习、不断地激发学生积极的学习情绪所运用的语言技能,也称课堂语言技能。
语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。读是能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的，运用适当的阅读策略。
听能根据语调和重音理解说话者意图。能克服生词障碍、理解大意。能针对所听语段的内容记录简单信息。说是能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。在口头表达中进行适当的自我修正。语音语调，情景对话，表演短剧，沟通合作完成任务。
知识拓展：
语言是人类进行沟通交流的表达方式。语言是人与人交流的一种工具，更是文化的重要载体。据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》，世界上查明的有5651种语言。
语言是伴随劳动产生的，语言是社会的产物，语言既然是社会的产物，必然会随着社会的发展而发展。
这是因为语言的发展需要相互交流，一人跟社会隔离，不可能有语言的发展。“通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”。
语言是人与人之间的一种交流方式，人们彼此的交往离不开语言。尽管通过、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。然而世界各地的人们所用的语言各不相同，彼此间直接交谈是困难的，甚至是不可能的。
不仅在不同的地区，有不同的语言和方言，就是在同一地区，不同的社会阶层，不同年龄的人之间都会有特殊的词汇来表达其独特的感情，使另一阶层或不同年龄的人难以理解。
语言能力包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。听说读写就是强调的过程，听读是输入，说写是输出，中间的过程是内化。内化的过程中，第一是逻辑检查，第二是记忆或者知识整理。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进行的，而不是开展单一技能的教学。必须依据综合语言目标，来确定包括语竟、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
广义的语言能力指的是抽象思维能力和灵活发音能力的结合，狭义的语言能力是从人类与动物区别的角度讲的，指的是人类大脑天生就具有语言装置/语言习得机制/语言器官。
语言基础知识目标：
1、设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作。
2、词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法。还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等。
3、语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用。
4、功能项目目标即日常交际用语。掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。
5、话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流。
6、语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说—读写）。
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